青岛版小学数学五年级上册《方程的意义》教学设计.doc

《青岛版小学数学五年级上册《方程的意义》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、青岛版小学数学五年级上册《方程的意义》教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第49—51页。教学目标1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。2、使学生经历从生活情境到方程概念的建立过程，体会方程及等式是刻画现实世界的数学模型。3、使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系,唤起学生保护珍稀动物的意识。教学重难点：理解和掌握方程的意义教学难点：根据等量关系列方程教学过程一、创设情境激趣导入谈话：同学们，在我国视为国宝级的保护动物是什么动物？大熊猫经过科学的喂养，才能健健康康的，今

2、天这节课，我们一起来研究其中蕴含的数学问题。出示信息窗1,你从中可以找到哪些数学信息？根据这些数学信息可以提出什么数学问题？成米粉的碗重20克，一次喂一碗米粉。米粉重多少克？二、合作探究获取新知1、借助天平，理解等式和不等式。(1)出示天平，你对天平你有哪些了解？认识天平和祛码；天平在什么情况下保持平衡？(2)理解等式天平的左边：小正方体重20克，大正方体重50克，天平的右边：放上一个50克的祛码和一个20克的袪码观察天平的情况：发现天平平衡了，你能用一个式子表示这种平衡情况吗？学生：70=7020+50=7020+50=50+20通

3、过同学们的说的这些等式，发现“二”不但可以表示运算结果,还可以表示相等的关系。(3)理解不等式出示幻灯片，将天平右边的袪码换成一个50克的祛码，这时再观察天平，发现天平不平衡了，让学生尝试，用式子表示出这种关系。天平的左边:20+50天平的右边：5020+50>5050<20+50通过我们的研究，发现>和<表示式子两边是不相等的关系。(4)含有字母的等式和不等式天平的左边放一个盛有米粉的碗，右边放一个50克的祛码想一想：盛有米粉的碗怎样表示？碗是20克，碗中的米粉的重量我们不知道，可以用字母X表示。所以，天平的左边：20+X；天平的右

4、边是50我们用一个什么样的式子表示现在天平的情况呢？20+X>50现在我将天平右边的袪码换成100克的教师演示将天平右边的袪码换成70克，这时天平平衡了，用一个式子表示天平平衡的现象20+X二70(5)用等式表示天平两边的质量关系你能用等式表示上面天平两边物体的质量关系吗?2X=1503X+10二100学生尝试做展示交流：2X=1503X+10=1002、引导分类，建构方程的意义。(1)式子分类，建构方程的意义今天这节课我们写了这么多的式子，你能尝试给这些式子分类吗？想想可以按照什么标准来分？(小组讨论)小组活动小组展示：分四类：等式

5、、不等式，含有字母的等式、不等式。首先分成：等式和不等式，我们今天研究的重点是等式，再将等式分成含有字母的和不含字母的。师总结：揭示方程的概念：含有未知数的等式叫做方程。3、方程与等式的关系等式不一定是方程，方程一定是等式三、巩固练习加强应用1、出示自主练习1下面哪些式子是方程？让学生说说判断的依据是什么。2、出示自主练习2,看图列方程。学生独立完成，说说自己是怎样想的。3、出示自主练习3,填一填。学生独立完成。四、回顾反思总结提升谈谈这节课你有哪些收获？总结：这节课我们以国家保护动物为话题，认识了方程，方程可以为我们的解决问题带来很

6、多方便。板书设计：方程的认识教研组建议：1•要加强对学生等量关系式的理解，可以多举出几个例子，让学生用文字写下来。2•在进行分类的时候，可以提出相对具体一点的要求，如我们这节课研究等式，你能对等式进行分类吗？