就业导向式教学模式的探讨.doc

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1、就业导向式教学模式的探讨［摘要］高校扩招带來大学生就业难，院校不得不寻求以市场取向为标准的特色课程、特色教学模式。秉着“以就业为导向、注重特色培养、加强实践创新”的发展战略，通过改革课程教学与实践教学体系，探索了一种新型的以就业为导向的教学模式。围绕“学什么？能做什么？为什么学？”，让学生对未来从事的专业领域有全而而客观的认识，引发学生更深入地对就业机会的思考，更好地引导学生就业。［关键词］就业；教学模式；环境科学导论［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1674-893X(2013)02?0042?02环保产业被称为21世纪的朝阳产业，有着巨大的发展潜力。环

2、保产业作为国家重点扶持的新兴产业将持续高速增长，预计“十二五”期间我国环保产业产值将达到2力•亿元以上，到2020年，坏保产业将成为国民经济的支柱产业。但“就业难”一直困扰着环境专业的大学生。这种“前景看好，现实堪忧”的状况让不少在校环境专业学子忧心忡忡。这其中的矛盾让学校在人才培养方案上不得不做出创新，改革课程教学与实践教学体系，优化资源配置，以就业为导向，探索新型的教学模式成为重中之重。《坏境科学导论》是环境专业本科生的必修课程。大部分学校将《环境科学导论》安排在大一开课。本课程的教学目的是使学生掌握和了解环境保护的基础知识，以及环境防治的基本原理和方法，为走上工作岗位打

3、下坚实的基础。因此，培养学生的专业兴趣和增强学生的就业意识，是本课程的重要使命。秉着“以就业为导向、注重特色培养、加强实践创新、培养多元化人才”的发展战略，本课程在教学内容、方法与手段等环节做了一些有益的尝试与探索。围绕“学什么？能做什么？为什么学？”，让学生对未来从事的专业领域有全面而客观的认识，引发学生更深入地对就业机会的思考，更好地引导学生就业。同时，也为形成具有我校特色的授课体系做一个创新改革。一、专题授课，引导就业方向本课程作为学生接触到的较早专业课，增加学生对自己所学专业的认识，了解“学什么”成为首要任务。通过本课程的学习，使学生能够掌握环境科学的理论和方法；能够

4、正确地解释各个环境要素污染的原因并提出可行的防治措施；能够运用现代环境管理的方法和技术解决环境污染中的实际问题。这是一门新型独立的综合性学科，知识面广泛，采取过去“满堂灌”的做法容易使学牛混淆知识和产生厌倦心理。因此，我们对课程进行合理的梳理，把知识分成环境基础知识、环境问题、环境质量评价三大板块，又把侧重讲述的第二个板块环境问题分成七个专题进行授课，即大气污染、水体污染、固体废弃物污染、土壤污染、物理性污染、有毒化学物质污染，让•学生学习起来条理清晰，对未来将耍从事的专业领域有全面而客观的认识。二、案例教学，清晰就业领域案例教学法，就是用实践中的典型事例作为例证来阐述知识和

5、原理,是以案例为教学平台，通过启迪受教育者的思维，培养其推理和解决问题的能力为基本冃的，使学生通过归纳或演绎的方法实现和掌握蕴含于案例中的理论知识的一种教学方法［1］。《环境科学导论》中所采用的案例大都是一些与现实紧密相关并且产生重大社会影响的环境问题，这些案例不仅能大大提高学生的学习兴趣，吸引他们主动思考，变被动学习为主动学习，而口有利于帮助学生理解就业的领域，懂得“能做什么”，使将来就业的方向更加具体化。利用网络资源的丰富和多媒体的便利，选择国内外最新案例，例如结合当前能源危机，探讨能源与环境的关系并引出生物能源研究热点；结合世界人口危机，探讨人口、粮食和环境三者的关系并

6、引出转基因食詁的争议等，围绕案例屮关键的问题进行分析。同时，适当地提问能引导学生大胆想象、积极思维、主动探索。也可以利用课后，让学生根据口己所支持的决策方案，写出案例分析报告，深化对案例的分析和理解,同时就案例所涉及到的相关知识进一步查阅资料，拓宽自己的知识面。三、热点讨论，关注就业前景以学生为主体的课堂讨论，围绕当前坏境的热点问题和最新的坏保技术进行分组辩论，充分发挥学生的互动作用，以提高学生的学习主动性；也让学生体会到学习环境专业的丿力史使命感，了解“为什么学？同时也给学生树立就业的信心。例如针对全球变暖问题，事先要求学生课外观看“难以忽视的真相”等相关视频，课堂针对如何

7、低碳生活进行讨论，之后教师总结并延伸绿色消费、循环经济等相关概念。另外，适当插入科普短片，介绍最新环保技术，例如观看“科技之光”了解生物农药、氢气汽车等新型环保产品，以提高学生的学习兴趣和拓展学生的知识面，引发学生更深入地对创业机会与就业前景的思考。再次，人部分学生就业选择母校周边环境，结合东莞本地环保契机和就业市场进行讨论。据不完全统计,东莞全市目前共有工业企业25,000多家，每平方公里土地约有10家工业企业。环境资源的巨大压力，对东莞产业转型升级提出了迫切要求。市委、市政府又提出“经济社会双转型”