《端午日》 课后的教学反思.doc

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1、《端午日》教学反思石林县路美邑中学陶银富《端午日》是江苏凤凰教育出版社七年级语文（上）第三单元“民俗风情”中的一篇课文，本单元的教学目标是阅读课文，品读优美文字的同时，领略不同地区、不同民族的多种习俗和独特风情，更广泛的了解和更深刻的认识民俗文化。本文《端午日》是该单元的第二篇，在课本上对于本文的阅读要求是建议略读，教学参考课时是1课时。义务教育语文课程标准（2011年版）中对于略读的要求是：学生粗知文本大意，教师要指导，但只需要提纲挈领，学生仍然需要像精读那样仔细品味。根据本文特点和教学参考用书的教学建议，结合课程标准的教学要求，我依据建构主义教育教学理论，从学生已有的“经验”出发,

2、利用学生对传统端午节的认识导入，从阅读感知，整体把握；合作交流，重点深研；拓展延伸三个方面构建整体的教学流程。创设问题情境，引导学生走进文本，与文本对话，提升学生理解、综合分析、鉴赏评析的能力。本节课中我确立的知识与技能目标是：（1）理解用准确生动、简练明快的语言来描写精彩场面。（2）掌握本文条理清晰、详略得当的写法。过程与方法目标是：（1）在学生课前预习的基础上，有感情的朗读课文，从整体感知课文。（2）理清课文思路，培养学生的分析综合能力。（3）阅读重点文段，鉴赏精彩的场面描写，理解课文中富于表现力的语言。情感与态度、价值观目标是：（1）理解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力

3、。（2）让学生明口“力量从团结中来”这一道理。本节课的教学目标的确定比较符合学生实际和教学要求，在教学实施过程中各块教学目标比较到位，实施效果较好。在教学过程中，我设计了三个板块，以两个大的问题情境为主线来进行：第一个问题情境是：湘西的端午日是一个的节日。第二个问题情境是：湘西的百姓是一群的人。两个问题情境的创设，基本浓缩了本节课的各项目标。因此，我在教学中以诵读为突破口，让学生充分感知文本，体会文本，走进文本，然后辅之以小组讨论，合作学习，并在主问题情境的带领下，辅之以其他五个小的问题情境，让文章的整体教学目标得以落实。学生在整个教学活动中，主体地位得到落实，达到自主学习和合作学习的

4、要求。本节课我认为最成功的的教学环节是教学目标的确定比较准确，围绕教学目标我设定的两个主要教学情境设置比较到位，两个主要教学情景做到牵一发而动全身；另外就是整体的教学设计始终是引领学生阅读文本，走进文本，感悟文本。本节课我认为最不满意的环节是：第一，文章的导入不够简洁，由端午节的习俗导入，但因为联系到爱国诗人屈原，我在介绍诗人时把汨罗江中的汨55）读成了汩（或），在今后的备课中，自己还要更加认真一些；第二，在第二大块的教学活动中，处理问题情境④作者是以什么为顺序来介绍这些习俗的？那些详写？那些略写？这一环节吋，自己对学生的指导不够，致使学生无法在纷繁复杂的文本信息中快速捕捉到有效的阅读

5、信息。在整体的教学活动中显得比较冗长,整体的课堂结构不够紧凑，稍显松散。第三，作为一堂语文课，应该充分培养学生的“读、写、听、说”的基本能力，我在设计本课的教学时,充分考虑了学生的读、写、听的能力的培养,但忽略了学生“写”的能力的训练，所有在教学中“写”的环节稍显薄弱。