新苏教版五年级下册第一单元《简易方程》教案.doc

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1、新苏教版五下第一单元《简易方程》·教学课题一、简易方程（等式与方程）课型新授课第1教时教学目标：1、通过情境图初步理解等式的特征。2、通过观察和比较，引导理解方程的意义。3、引导体会式子、等式、方程之间的逻辑关系，加深对方程含义的理解。教学重点、难点： 理解方程的意义，弄清方程与等式的关系。教学方法与手段： 挂图，实物投影仪。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、情境导入1、谈话导入：同学们，看老师今天给大家带来了什么仪器?3、问：同学们知道天平有什么用处吗？二、自主探索（一）教学例11、出示如图所示的情景，说一说图中画的是什么？从图中能知道什么？2、问：你会用等式表示天平

2、两边物体的质量关系吗？5、说明：像这样的式子叫做等式，等式的左边是50＋50，右边是100。（板书：等式）（二）教学例21、用“式子”表示天平两边物体的质量关系。4、说明：这些式子中的“X”都是未知数。5、问：怎样利用天平图来判断数量的相等和不相等？7、追问：哪些是等式？与例1中的等式有什么不同？9、指出：像x＋50=150，2x=200这样含有未知数的等式是方程。（三）完成“练一练”1、第一题2、天平。4、班里交流。3、独自写一写。4、交流：50＋50=1006、学生自己写出一些等式，并在班级里交流。2、独立填写。3、交流。6、天平哪一边下垂，说明这一边物体的质量多；反之

3、这一边物体的质量就少。8、都含有未知数。10、小组讨论：等式和方程有什么关系？11、交流：（1）方程也是等式，是一类特殊的等式；（2）等式不一定是方程，如50＋50=100。 通过天平所显示的平衡情境图，激活学生已经积累的关于等式的感性经验。这样，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。先充分利用天平图引导学生感受数量的相等和不相等，并据此列出相应的等式和不等式，再通过观察、比较和交流等具体的活动，引导学生主动发展方程的特点，。并用语言表达出来，然后让学生讨论，并体会到方程也是等式，是一种特殊的等式。9新苏教版五下第一单元《简易方程》⑴问：哪些是等式，哪

4、些是方程？2、第二题⑶指出：可以用字母“x”表示未知数，也可以用字母“y”或“其它字母”表示未知数。3、第三题⑴看图，列方程。三、巩固练习1、“练习一”1根据线段图列方程。2、“练习一”2⑴说说图意，数量关系。四、课堂总结这节课主要学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？五、课堂作业：做《补充习题》上的相关练习。⑵指名说一说判断的理由⑴读题后独立完成：将算式中的未知数改写成字母。⑵全班交流。⑴看线段图列方程。⑵交流，说说想法。⑵在书上写出方程。⑶交流。通过练习，促进学生自主地建构方程模型，内化方程的概念。让学生经历实际问题中的相等关系抽象成方程的过程，体会方程的思想，感

5、受方程的实际价值。通过用方程表示现实情境中的数量关系，引导学生感受方程与现实生活的密切联系，体会方程的实际价值，并为进一步学习列方程解决实际问题扫除思维方式及心理上的障碍。板书设计：等式与方程授后小记：授课日期月日教学课题一、简易方程课型新授课9新苏教版五下第一单元《简易方程》等式的性质和解方程①第2教时教学目标：1.在具体情境中初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会用等式的这一性质解简单的方程。2.在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。3.在学习和探索的过程中，进一步培养

6、独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，获得一些成功的体验，进一步树立学好就数学的信心。教学重点、难点： 理解等式的性质和用等式的性质解方程。教学方法与手段： 挂图，实物投影仪。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、复习导入1、昨天我们学习了什么？什么是方程？3、判断：下列各式，哪些是等式，哪些是方程？8-x=320+30=505+x>9y-16=54二、教学新授㈠教学例31、我们已经认识了等式和方程。今天这节课，将继续学习与等式、方程有关的知识。2、出示例3第一幅图。⑴问：怎样在天平两边增加砝码使天平仍然保持平衡？⑷你能写出等式表示现在天平两边物体质量的关系吗？（板

7、书：50＋10=50＋1050＋a=50＋a）3、启发：比较这两幅天平图和相应的两个等式，想一想，第二个等式与第一个等式相比，发生了怎样的变化？它们有什么共同的地方？4、2、指名口答。4、指名口答，并说说为什么？⑵学生讨论。⑶交流：①左右两边都加上10克的砝码；②左右两边都加上同样重的砝码，比如a。学生交流。生：第二个等式中的a可表示任何数。相同的地方是左右增加的一样多，等式仍然成立。 复习等式与方程的意义不仅是对旧知识的巩固，也是新知建构的必要基础。教学要依据学生的年龄特点和思维特点。这个环节通过四组天平图让学生