点滴入手，培养学生的创新能力.doc

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1、点滴入手，培养学生的创新能力创新能力课堂教学素质教育创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力。随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施索质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。一、创设民主氛围，诱发学生的创新欲望创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无朿的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生学习的积极性，阻碍学生思维发展。为此，在教学中，我常采用微笑教学，以情

2、激情，以情激趣，以情促知，以情育人，关心、信任、理解、热爱每一位学生，和他们建立一种平等、友好的合作关系，在学习上为其师，在生活上为其友，把真诚和智慧全部奉献给学生，让学生亲近你、信任你、甚至关心你。建立了这种亲切师生关系，学生就愿意学、愿意问。这就为学生创新能力的培养，打下了良好的基础。二、培养学习兴趣，开导创新意识兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。在教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动

3、力，解决学生创新思维的动机问题。小学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。如在数学圆柱体的侧面积一课时，就可采用直观演示法、独立操作法，让学生自己利用手中的圆柱体模型去发现圆柱体的侧面积公式。学生在教学引导下，把已成圆柱体学具的纸壳展开认真观察，讨论十分热烈。“经过你的观察，圆柱体的侧面展开可能是什么形状呢？”这个问题一提出，立即激起了学生思维的浪花，启迪了他们的创造意识，有的说“是长方形”；有的说“如果圆柱的底周长和高相等，侧面展开就是一个正方形”;有的还说“如果沿圆柱体侧面的高斜着

4、切开，可能是平行四边形”……我对学生的回答加以肯定后，又引导学生得出这样的结论：无论圆柱体侧面展开是什么形状，它的侧血积都是等于底曲周长乘以高（侧面积二底面周长X高）。这样，通过教师的直观演示，学生的动手操作将原本抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学生强烈的求知欲，引起其浓厚的兴趣，启迪他们的创新意识。三、积极开展课内外活动，激发学生创新的火花课内积极开展创造性活动。在课堂教学中，我经常通过辩论、智力竞赛等活动来有效地发展学生的各种创造能力。开展丰富多彩的课外活动，活跃学生思想。课外活动的内容是多样的,如果采用单一的方式进行，学生的积极性就会降低，课外活

5、动的效果就不明显，达不到教学的目的。所以在开展课外活动是力求采用多种手段，这也是对学生接受能力的一种考验，锻炼学生求新意识。