吴艳辉优秀教学设计导学案《五月的田野》.doc

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1、冀教版第六册17《五月的田野》教学设计丛台区赵都小学吴艳辉知识与技能目标：1、认识本课“碌、肖/等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。2、能止确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。过程与方法目标：1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标:感受乡下孩子们在田野屮的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：课前留意观察田

2、野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：五月田野风景的多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、教师先板书课题。谈话导入：现在止值五月，你眼里五月的山野什么样？【设计意图：引导学生交流自己对大自然的了解，激发学生学习兴趣。2、教师利用多媒体课件展示五月山野的自然景观。【设计意图：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们从生动形象的感性中加深认识。13、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？【设计意图：引导学生畅所欲言。】4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的

3、童年吧！5、齐读课题。二、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。2、检查生字词的掌握情况。3、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文。其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？谁来说一说？(快乐、高兴)【设计意图：展示学生学习成果，引起学生共鸣，达成学习共识。】4、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来(写出勾画标志)。【设计意图：提高学生合作能力，使学生理解课文内容。】三、品析课文。1、第二段中“麦子是黄黄的……它们甜甜的笑了。”(1)读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的

4、”写出了颜色；散发出来的“清香味S“笑”是拟人的写法。分析中仿写“麦子是黄黄的”(2)重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。“它们”指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？(1)指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。【设计意图：引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃力体会到孩子们的懂事和勤劳。】2、第三自然段师“麦子黄，豆芽青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快爪？让我们一起聊一聊。”【设计意图：激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

5、】(1)理解“我们光着脚在田境上走……真舒服/时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田境上的乐趣。(2)“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在……教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。(3)问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？先读读文中的语句。“把鸭子撵到……青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面

6、。【设计意图：指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。】(4)、结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。读读相关句子。“从麦田的沟沿上……又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。【设计意图：引导学生从中体会孩子们的快乐以及孩子们的懂事和勤劳。】(5)出示句子:1、这时候，我们忙碌起来。2、我们忙碌着，心里真高兴。师：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。对比自己劳动中的快乐，体

7、会到劳动让人乐在其中。(6)师小结：忙碌中的我们光脚走在田埋上，真舒服；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。(7)指导有感情地朗读第三段。【设计意图：进行思维的碰撞，使学生更加深刻.全面地理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，提高口语表达能力。3、第四自然段师：你吃过可口的饭菜吗？仔细读读这一段，看看谁能发现问题？学生可能提问：只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香?适时指导朗读这一段。【设计意图:引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。4、忙完了，吃着简单的饭菜也

8、觉得喷香可口，这些孩子们如此热爱生活，让我们和他们一起闭上眼睛，在暖暖的风屮，体会在青草地上休息的惬意。放音乐，朗读一首描写田野的小诗。让同学们睁开眼睛后，引导学生