如何培养学生的语文创新能力.doc

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1、如何培养学生的语文创新能力江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”社会的进步，以教育为本。语文是一门基础学科,“语文是最重耍的交际工具，是人类文化的重耍组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全而发展和终身发展的基础。”语文是一门重要的学科，语文的基础性和重要性，决定了搞好学生语文创新能力培养的必要性。语文课要加强创新能力的培养，首先要立足于课堂教学，立足于学生的实际，立足于学生的生活。语文教学必须注重加强学生听、说、读、写能力的训练，

2、必须加强语文情感的培养，让学生喜欢语文,让学生愿意学习语文，让学生感知语文知识在自身生活中的必不可失、必不可少。在这种思想的奠基下，学生才能在已有语文知识的层面努力进行语文创新。-、培养创新意识意识决定作为，没有做事的意识，根本就不能去做事，也不可能做好事。由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。这是-•种社会现实，也是一种社会实际。作为语文教师要冲破这种牢笼，用新的教育理念、新的教育思想指导自己的语文教学。要不断加强教育

3、教学能力的修养，使自己首先具有创新意识，用自己的创新意识去开发和培养学生的创新能力。二、培养创新精神过去的语文教学是教师讲学生听，一味地单纯灌输。在新教育理念的语文课堂上，在新的语文课堂听、说、读、写的教学屮，要突出老师与学生之间的角色，产生师生互动，注重学生参与精神、探索精神、合作精神与创新精神的培养，为学生创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。语文教师要把自己视作课堂上的“导演”，由原先演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，

4、恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋、主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃冋答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。对于单一的问题不要确定单一的答案,因为这个问题可以站在不同的位置、不同的角度去理解、去看待。要讲求知识的多重性，要给学生打开思考的空间，让学生想说、能说自己

5、的看法和观点，这样就能逐渐培养起学生的创新精神。三、培养创新能力有了意识，有了能力，并不代表着学生就可以创新，还要让学生形成创新的能力。创新能力的培养耍循序渐进，切不可急于求成。语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学为实践性教学。如教学《范进中举》一文时，可以让学生自己将其改编成课本剧，选择好的、成型的剧本组织学生演一演。这样就能激发学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真止成了剧中人，想过把“演员”瘾；也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，

6、为学生开创了语文实践天地；同时开拓了学生的思维和想象力，对培养学生的创新能力有着重要的作用。教学课文《孔乙己》后，让学生联系现实，在生活屮找一找，看现今的社会屮有没有孔乙己的形象，通过与现实的对比，让学生进一步理解封建科举制度的毒害。这样，学生既对课文的文学性进行了品位，也走进了生活，感知生活的美好。然后让学生根据自己的学习写一些孔乙己的未来，创造出自己的想象空间，学生的创新能力也就随着教学逐渐产生了。随着社会的进步、科技的发展，越来越多的学校引进了多媒体教学设备，以提高教学质量,完善课堂授课效率，如果能引入一些新技术、新手段

7、，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”不受时间、空间的限制，可以把许多宋观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，感受真实，更能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力，这是传统授课方式所不能比拟的。抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，通过现有的多媒体教室进行互动问答、随堂测验等活动，能够将课堂

8、上每个成员的情况及时反映到这个系统中来，学生可以通过自己手中的遥控器来查看自己的答题情况等。互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，为教学提升授课实效、激发学生的学习热情、培养学生的创新能力起到积极的作用。语文教师在课堂教学中要尽可能地应用现代教学手段，给学生打造