如何培养学生的语文创新能力.doc

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1、如何培养学生的语文创新能力江泽民同志曾说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”社会的进步,以教育为本。语文是一门基础学科,“语文是最重耍的交际工具,是人类文化的重耍组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他学科的基础,也是学生全而发展和终身发展的基础。”语文是一门重要的学科,语文的基础性和重要性,决定了搞好学生语文创新能力培养的必要性。语文课要加强创新能力的培养,首先要立足于课堂教学,立足于学生的实际,立足于学生的生活。语文教学必须注重加强学生听、说、读、写能力的训练,

2、必须加强语文情感的培养,让学生喜欢语文,让学生愿意学习语文,让学生感知语文知识在自身生活中的必不可失、必不可少。在这种思想的奠基下,学生才能在已有语文知识的层面努力进行语文创新。-、培养创新意识意识决定作为,没有做事的意识,根本就不能去做事,也不可能做好事。由于受传统应试教育观念的束缚,有些语文教师教学模式单一,照本宣科,不让学生发表自己的意见,对有个性的学生不能积极看待,极大地挫伤了学生的创造热情。这是-•种社会现实,也是一种社会实际。作为语文教师要冲破这种牢笼,用新的教育理念、新的教育思想指导自己的语文教学。要不断加强教育

3、教学能力的修养,使自己首先具有创新意识,用自己的创新意识去开发和培养学生的创新能力。二、培养创新精神过去的语文教学是教师讲学生听,一味地单纯灌输。在新教育理念的语文课堂上,在新的语文课堂听、说、读、写的教学屮,要突出老师与学生之间的角色,产生师生互动,注重学生参与精神、探索精神、合作精神与创新精神的培养,为学生创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。语文教师要把自己视作课堂上的“导演”,由原先演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”,要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透,并摸清每个学生的心理特征,掌握其思想的差异性,

4、恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力,让课堂的每个“演员”开动脑筋、主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟,去思考,去钻研,去实践,探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法,不要马上给予肯定或否定,以免挫伤学生探索的积极性,影响学生踊跃冋答问题的情绪,也不要在学生答案不着边际时出面代理,而要适当地鼓励、启发、引导,让学生品尝找出正确答案的愉悦,激发好奇心和求知欲。对于单一的问题不要确定单一的答案,因为这个问题可以站在不同的位置、不同的角度去理解、去看待。要讲求知识的多重性,要给学生打开思考的空间,让学生想说、能说自己

5、的看法和观点,这样就能逐渐培养起学生的创新精神。三、培养创新能力有了意识,有了能力,并不代表着学生就可以创新,还要让学生形成创新的能力。创新能力的培养耍循序渐进,切不可急于求成。语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中,语文教学应变传统的概念化教学为实践性教学。如教学《范进中举》一文时,可以让学生自己将其改编成课本剧,选择好的、成型的剧本组织学生演一演。这样就能激发学生积极参与的积极性,个个都积极地研究教材、把握剧本,都真止成了剧中人,想过把“演员”瘾;也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力,突破了课堂教学空间,

6、为学生开创了语文实践天地;同时开拓了学生的思维和想象力,对培养学生的创新能力有着重要的作用。教学课文《孔乙己》后,让学生联系现实,在生活屮找一找,看现今的社会屮有没有孔乙己的形象,通过与现实的对比,让学生进一步理解封建科举制度的毒害。这样,学生既对课文的文学性进行了品位,也走进了生活,感知生活的美好。然后让学生根据自己的学习写一些孔乙己的未来,创造出自己的想象空间,学生的创新能力也就随着教学逐渐产生了。随着社会的进步、科技的发展,越来越多的学校引进了多媒体教学设备,以提高教学质量,完善课堂授课效率,如果能引入一些新技术、新手段

7、,实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动,则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题,另一方面解决了“不完全”互动的问题,最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”不受时间、空间的限制,可以把许多宋观、微观的景象清晰地展示在学生眼前,带给他们非常直观的视觉感受,使得学生的体验更直接,感受真实,更能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,这是传统授课方式所不能比拟的。抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品,通过现有的多媒体教室进行互动问答、随堂测验等活动,能够将课堂

8、上每个成员的情况及时反映到这个系统中来,学生可以通过自己手中的遥控器来查看自己的答题情况等。互动教学系统的广泛应用,将解决课堂教学的一系列难题,为教学提升授课实效、激发学生的学习热情、培养学生的创新能力起到积极的作用。语文教师在课堂教学中要尽可能地应用现代教学手段,给学生打造

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