如何培养学生语文创新能力

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1、如何培养学生语文创新能力邮编：730046   甘肃省兰州市第十中学  张志俊联系电话：13893461309QQ：2406558272摘要：语文教学如何培养学生创新能力：1要设置有利于发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能的开放性问题。2通过换位思考法。3充分发挥联想和想象。4引导学生找出类似的学习和生活体验。5合作学习，头脑联合。6通过改写、情节续写、 内容扩写等进行训练。关键词：语文教学  培养   创新能力全日制义务教育<<语文课程标准>>(实验稿)课程目标和阶段目标都对培养学生创新能力提出了更明确 、具体的要求。如第二部

2、分一、课程目标中总目标4:     “在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能……又如二、阶段目标（第四学段7—9年级）(二)阅读5所提出的‘对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问……’” 实际上是对培养学生创新能力这一要求的具体阐述。     那么<<语文课程标准>>   下到底如何培养学生创新能力呢？     首先文学欣赏的多样性和再创造的丰富性要求语文教师在新课标理念教学中首先要打破教师预先设计死的思考题及标准答案的观念及方法。转而去设置有利于发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能的开放性问题

3、。人们常说，阅读莎士比亚的<<哈姆雷特>>时，一千个读者就有一千个哈姆雷特，但却是有着各种差异的哈姆雷特，而不可能是罗密欧或奥赛罗。语文教学毕竟也是师生对课文的能动认识。语文教学中的再创造很大程度上决定于学生的主观条件，如生活经验、 审美能力、 艺术趣味等。如何又能以死的框框束缚住活生生的学生思维呢？而且这种激活又最好是在读的过程中由学生自己提出相关的问题，教师归纳引导，师生互动探究来完成。     其次通过换位思考法。如假如你是作者、 或主人公 、或者文中某个人，你又会怎么想？  再次充分发挥联想和想象。只要这种联想和想象有其充

4、分的理由和合理性就可。    第四、为帮助学生打开思路，挖掘创新能力，教师应引导学生找出类似的学习和生活体验。这对独立思考，创新回答会有意想不到的收获。当然，这种体验可以是直接的，也可以是间接的，甚至可以是合理的想象。     需要特别指出的是以上方法往往是综合使用的，而其前提是扎实的语文基础知识和灵活科学的思维方法。     以七年级《语文》（上）第八课《人生寓言》中<<白兔与月亮>>为例，导入新课后教师引导学生思考：    教师导问：这是一个怎样的故事呢？请学生朗读本则寓言。4    要求学生边读边勾画自己认为优美的句子。  

5、  学生介绍并点评所勾画的句子。    学生提出研讨问题，教师归纳、 引导讨论。（一）   故事中白兔赏月的心情有变化吗？若有，是什么导致它心情的变化的呢?（二）   能否用词语描述一下月亮归属白兔前后她赏月的心情？（三）   为什么面对同样的月，同样的阴晴圆缺，同一只白兔赏月的心情却起了如此大的变化？试联系“反正是公家的吗和那是我自己的”这种相同的生活体验，尝试比较前后句，谈谈为什么会这样？1、  由文中白兔的舍弃月亮，你能联想到人类该怎么做吗？2、  本寓言的寓意换个说法正像同学们说的“与其拥有，不如没有”为什么？谈谈你自己的

6、理解与看法。3、  假如你是文中的白兔，诸神之王作出决定之后，你会请求撤销决定吗？为什么？4、  你思考过“舍” 与“得”的辩证关系吗？5、  以上研讨中就运用了前三种方法。而诗歌《秋天》一文中品味“放下饱食过稻香的镰刀”一句中“饱食”一词时，只有充分发挥想象，才能体会词中蕴含的丰收美景。第五、合作学习，头脑联合。头脑联合是指一个群体的总体创造力 大于个体之和。如有两个人 A和B在讨论，那么一个创造性的主意实际上有三个机会被提出来：A、B或他们之间的创造力的联合。当更多的人参与进来时，联系的数量就会猛增，“魔术般的事情”就会发生。

7、在语文教学中，合作学习，尤其是头脑联合会帮助学生突破旧有的思考方式，鼓励他们从更广阔的范围或更多的角度看待和思考问题，进而培养创新能力。如对<<起点之美>>中的习题:“你能否再补充几个人生的‘起点’”？进行发散思维训练，让学生充分合作，展开联想，结果作出了如下精彩的补充：1、  某一次考试失败后，分析原因，调整心态，迎头赶上。2、  事业上遭遇挫折后，决不气馁，重整旗鼓。3、  在人生道路上不慎失足后，洗心革面，痛改前非，重新做人。4……正是合作学习，头脑联合激励学生多向联想，大胆创新。第六、通过改写、情节续写、 内容扩写等进行训

8、练。如教学《皇帝的新装》时，要求大家根据课文内容和皇帝的性格进行想象：皇帝在游行完毕后会想些什么？做些什么？大家有的想象皇帝受骗后恼羞成怒，派人捉拿骗子，但骗子早已逃之夭夭。有的想象皇帝受骗后迁怒于小孩，将其抓来并追究他说真话的“罪责”，显得昏庸愚