培养学生耐力跑的能力.doc

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1、培养学生耐力跑的能力曹雪瑾一：教学背景时间：2008年12月16口地点：大操场班级：三（3）班上课教材：600—800米走走跑跑二.教学实录；师：上课了，我大声地告诉孩子们：有人在校园内的10个地方藏了10种宝物，并有十个同学分别守护在旁边。这时，我故意停卜•来观察学生的反应。生：“哇……”大声惊呼厉就是短暂的寂静，而厉马上就是叽叽喳喳的询问声：“老师，是什么宝物？”“老师，宝物在什么地方？”看见学生的兴趣来了，我用我的手势让学生停下来，学生马上安静下来，都瞪大了眼睛看着我，急切地想知道答案。师：“宝物在10个地方，这十个地点就绘制在我手里的儿张藏宝图上，如果你们想找到这10个地方，唯一的办

2、法就是通过位置图。”生“给我们看看行吗？”“好，每个小组一张，现在你们可以一起研究研究。”于是我发给了八个小组各一张图，孩子们拿到了图，兴奋极了，马上把图铺在地上，蹲的蹲,跪的跪,趴的趴,都聚精会神地找寻图上的目标,并认真地讨论着。看着孩子们可爱的样子，我心里乐开了花。我预计孩子们人体看懂了图，就人声地问：“想不想知道怎样才能看懂图，找到宝物？”孩子们乂安静卜来，都期待我告诉他们。我这时却不急，反而给他们讲起故事來：“在20批纪90年代，我国组织了四个人到巴西去参加一次国际越野比赛，这种比赛是以团队形式进行的，只给了运动员一•张当地的路线图，要求他们按照图上的标识去完成小组越野比赛。你们想知

3、道在三十儿支队伍中他们最肩获得了第儿名吗？”同学们都争先恐后地冋答：“当然是第一名啦。”我笑着告诉他们：“我国的运动员最后只获得了最厉一名。”“啊！”学生们都瞪大了眼睛，因为这个答案完全出乎他们的意料。“为什么？”“那你们来分析一下我国的运动员为什么只获得了这种名次？”同学们三三两两地激烈讨论起来。孩子们是聪明的，有说是因为运动员不熟悉地形，有的说一■定是他们不团结，有的说一定是他们跑得太慢了……看着孩子们完全进入了情境，我告诉他们：“你们今犬就來体验一卜-这种比赛，用手屮的图去完成寻宝任务，等你们最厉回到这儿的时候就能知道答案了，好吗？”孩子们可兴奋了，都跃跃欲试。我告诉了他们比赛规则：“

4、以现在的小组为单位，看懂手屮的图，按上面的顺序去寻宝，每到一个地方，那儿有一名守宝的同学会在你们小组每人的手臂上盖上一个图章，盖章的顺序必须完全按照你们小组图上的顺序，找完10个点并完全返回的，就算成功。”“哇，在手臂上盖章……”孩子们可兴奋了，因为他们怎么也想不到还有这么新奇的玩法。而点上盖章的学生早已到指定的地方藏好了。“老师还给你们加一条比赛的规则，就是每到一个点时必须是小组全部同时到达，才能在手臂上盖章。”这一•条规则是此次比赛最重要的，这就需要小组成员团结帮助，以强扶弱,而教师并不需要像进行思想工作一•样对学生进行团结合作教育。“你们每个小组都有跑得不快的同学，为了做到规则规定的这

5、一点，你们想想该怎么办？”小组的同学马上乂讨论起來,那场景热闹极了。一声令响，比赛开始，各个小组开始拿着图在校园里寻宝了。这时候，教师的任务只是到各个点观察一下，在路途屮给他们鼓励。说实话，设计这堂课时只是为了让学生在进行屮长距离跑时以兴趣来减轻疲劳，我真得没想到，课堂屮的一幕幕让我很受感动。有一个小纟R的一名同学在上楼梯时不小心摔倒了，为了小组的利益，他翻身爬起，坚持比赛，小组的同学也非常关心他，扶着他参加完比赛；有一个小组从一开始就手牵手跑，为的就是在到达终点时是同时到达的；还有些小组是跑得快的牵着跑得慢的同学跑……团结合作的精神在这儿得到了充分体现，孩子们的态度、情感在这儿得到表现。1

6、0个点构成的约1600米距离对三年级的孩子来说还是有点长，我还担心孩子们不能坚持下来。但我的担心真的是多余的，他们每找到一个点、每盖一个章在手臂上时那高兴劲就别提了，完全把累抛在了一边，下一个目标乂是对他们最大的诱惑。二十分钟左右，一个个小组陆续回到了岀发点，我一一和孩子们击掌相庆,而孩子们都争相把衣袖挽得高高的，炫耀似地露出手臂上的各种不同的图案章。这份成功的快乐是他们用团结、智慧、汗水换来的。我乘机问他们：“我国运动员为什么取得了最后一名，你们找到答案了吗？”“我知道！”“我找到答案了！”孩子七嘴八舌地抢着回答，兴奋劲还久久留在他们的脸上……孩子们通过亲身的体验，已经明白了团队越野跑要成

7、功最关键是团队的合作和团结。三、教学反思学生在多年的教学实践屮，我发现大多数学生对“耐久跑”这项内容感到畏惧，缺乏坚强的意志去战胜困难。如何才能做到不需要教师过多的说服动员，学生发自内心地产生学习愿望，并自觉、积极地参与到活动屮呢？只有让学生体会到运动的乐趣学生才会喜欢上体育课！