体育教学叙事――一节公开课的思考.doc

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1、体育教学叙事节公开课的启迪鸡西市第十八中学韩雪峰本节体育课的主教材是：跨越式跳高；辅助教材是：游戏：再接再厉。这节课的教学目标是：知识与方法目标：通过跨越式跳高的教学，使学生认识到跨越式跳高的意义和锻炼价值，明确体育锻炼的重要性。运动技能与身体素质目标：95%勺学生能够基本掌握跨越式跳高过竿的基本技术动作。发展弹跳能力、灵敏协调能力，为终身体育打下基础。心理品质和教育目标：培养学生勇敢、果断的意志品质，树立勇于战胜困难和挫折的信心，游戏r再接再厉"，培养学生团结协作探究的能力。带着这些教学目标，我在

2、课下走进了学生（此课为异地做课），下面是我在与学生谈话时的一些纪录。师？今天这节体育课的主要教学内容是：学习跨越式跳高和大家一起做一个由我创编的游戏。"生？我们喜欢做游戏。""跨越式跳高？我们在小学时都学过了，我们都会了。”师r是吗？"（我虽然知道跨越式跳高这个教学内容在小学时，学生已经学习过，但我没有想到学生会这么回答丁你们谁能跟老师说一说你们小学时，是怎么学的呀？〃生r我说，我说/—个性格开朗的女生抢先回答。师r好的，那么就先听听你们说吧r生f我们就是先看老师跳，接着我们就模仿。”"在两个立柱之

3、间栓一根皮筋，我们跳皮筋I我在跳高的时候总是怕那个横杆拌着我/学生们七嘴八舌的谈论着小学时的情况，看到他们的表情，他们仿佛回到了童年的时光。当时我想：每个学生在他的学生时代，都有很多难以忘怀的美好时光，美好记忆。上课铃声响了，我们首先进行了队列练习，接着我又带领学生做了一套棍棒操，学生兴趣很浓。为了使学生能够更好地掌握跨越式跳高过杆动作，我首先安排学生进行简单的跳跃练习，然后将学生分成5组（其中一组是右脚起跳）进行练习，利用皮筋，进行降低难度的练习，还针对与学生掌握动作的情况，加宽了皮筋，使学生体会

4、迅速移动中的技术动作。在接下来一个教法中，出现了一个小插曲：当我提出3—4人自由组合，利用体操棒进行练习时，学生最初的反映是有些茫然，但随即明白了老师的意图，就高兴的寻找自己的伙伴，并且较快的散布在操场上，这种方式，虽然看着显得"凌乱"，但是看不见了由老师统一口令的那种形式，学生的脸上充满了笑容，我也充分利用这个机会深入到学生之中，与他们一起学习、交流、练习，这时的课堂气氛非常的融洽、和谐。仿佛我又回到了童年时代。在练习的过程中，我发现有几组学生，两个人蹲着横举体操棒，我赶紧过去，询问情况。“老师要

5、求站立组成跳高架，你们怎么蹲着呀？"“老师，我们累了。"“这种方法不安全，跳高的同学很容易踢着你们。"学生很快的改变了方法。学生在练习的过程中，容易出现疲劳的现象，就会出现"投机取巧"的现象。也反映出学生的生理特点：容易疲劳。这种形势虽然让外行看彳艮’舌L",但是从孩子们的表情与练习情景看来，他们还是喜欢这种能够展示自己特点的组织形式。接下来就是进行游戏活动，有人说：初中的学生年龄较大了，不喜欢游戏。真的吗？当我宣布下面一个活动是游戏时，我从学生的表情上看到的是兴奋与向往。这个游戏是：全组同学利用体

6、操棒搭建一条轨道，使高尔夫球能够在这条轨道上顺利滚动。当全组同学能够较好地完成后，进行游戏的变异，可以利用两个球，或者全队组成圆形、方形等等几何图形，使球在这个图形上顺利滚动。学生听到我讲解游戏规则时，感觉又新鲜又陌生，同时有几个学生脸上有一种跃跃欲试的表情，也许这个游戏对他们充满着挑战性，充满着新鲜感。我给学生两分钟时间商量对策，大部分学生能够迅速进入到角色中，积极商量对策，两分钟的时间很快就过去了。游戏开始了，学生们根据本组商量的对策进行练习，我当上了配角。在游戏中听到了学生成功的喜悦，也听到了

7、失败时的懊悔。有的同学由于失误，感觉非常不好意思，有的同学自己完成出色，感觉十分得意。总之，学生在游戏中体验到了成功的喜悦，也体验到了自己在集体中的作用，学生的兴趣非常浓。看到学生经常失误，我也非常着急，因为我还有几种游戏变异，看到学生的这种完成情况，我感觉没有时间和能力完成，但我不能表露出来，怕影响学生的情绪，只有鼓励学生努力完成。果然不出我的所料，没有时间进行游戏的变异了。这也是我这节课的一个遗憾。关于这个问题，也说明我在备课过程中，没有考虑学生完成的情况。下课后，我又找到几名学生，跟他们谈起了

8、这节课，当我提出7你们对这节课有什么感想呀？〃学生争先恐后的谈论着这节课/这种跳高的方法，我喜欢。必老师，体操棒还有这么多的用途哪？必老师，我喜欢您编的那个游戏""我们组游戏时经常失败，都是XXX那里出的错。"“老师，我学会了跳高，您教的方法跟我们小学老师教的方法不一样，我真正学会了跳高，掌握了跳高的姿势。"学生的各种问题使我应接不暇。根据学生的各种表现，我觉得学生喜欢这样的体育课。为了这个目的，我又提出一个问题？你们喜欢这样的体育课吗？为什么呢？I喜欢。I不死板，能