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时间:2020-03-24
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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计从化市西宁小学曾秋红教材简析:《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)五年级上册第六组的第三篇课文。本组以“父母之爱”为专题。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”,这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。学情分析: 五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力,正确认读本课的生字词,读准课文。因此,无须在课堂上花时间学习生字,我直接通过听写来促使学生在自学时生字过关。在此基础上
2、,我引领学生运用已有的阅读能力,联系生活实际,以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。 设计理念: 本课的教学设计思路是这样的:坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。一开始时通过不同形式的读,了解小巴迪《“精彩极了”和“糟糕透了”》小时候的故事,然后切入到小巴迪小时候和长大后对“精彩极了”和“糟糕透了”的感受的理解,最后联系到了“我们”的生活。这节课的设计上,是从人文性这样的角度来思考的,要把学语文跟学生的生活联系起来。只有第一部分巴迪对两种不同评价的感受的理解,才有后面对父母的认识,学生在这个基础上,才能进一步的理
3、解后面巴迪对父母的认识。那么这个认识呢,是在联系中逐步完成。后面第三部分联系学生的生活实际,使书本知识与生活实际的结合。学习目标:1.认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的
4、爱,感受爱的不同表达方式。 学习重点: 引导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 学习难点:引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。学生准备: 1.预习课文,自学生字词。 2.查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。教具准备:多媒体课件学习时间:两课时第一课时学习要点:检测预习情况;学习1到14自然段,了解不同的评价,体会小巴迪的情感变化;写法练习。学习过程:一、谈话导入,揭示、理解课题1、同学们,在我们每个人身上都有过表扬和批评对吗?表现好了……?表现
5、差了……?今天,我们要学习一篇文章,小主人公做了一件事,却同时受到了表扬和批评,这究竟是怎么一回事呢?让我们一同走进美国作家巴德,舒尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》(请同学们伸出手跟老师一起写下课题。提示“极”字右边第一笔和“糟糕”的间架结构)2、谁可以读读课题(评议、导读)3、同学们,我们看文章题目。题目是文章的眼睛,通过这眼睛,我们可以知道文章的主要内容。仔细观察,你有什么发现?(主要发现标点和反义词)二、检查预习情况1、课件出示生字检查认读2、听写生字词(抽两位到黑板写,评议反馈)过渡:下面我们深入学习课文,相
6、信你会有更多的理解和感悟。三、走进“童年的故事”,了解不同的评价,体会小巴迪的情感变化。课件出示:学习提示;1、快速默读课文,找出描写父母亲评价语言的句子,分别用“——”和“﹏﹏”画出来,并读一读,在旁边写下你的体会。2、想一想,对于同一首诗,父母亲为什么会有不同的看法,与小组同学互相说一说。(一)汇报:1、多种形式读刚才找到的句子。(1)、哪一组同桌愿意读刚才找到的句子(找两三组同桌分角色读)。(2)、老师读小巴迪的话,全班再来合作一次。(3)、请一位同学读叙述语,再分角色读。2、对于同一首诗,父母亲为什么有不同的评价?
7、(让多位同学补充说)3、细细体会揣摩句子(1)出示“母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”①自己读读这几句话。②个别读。③说说你的体会。(师提示:我们读文章,可以抓住一个字,看看你读懂了什么?也可以抓住一个词,看看你体会到什么?甚至可以抓住一些重要的语句看看你感悟到什么?)④小结:刚才这几位发言的同学教给我们很好的读书方法,那就是抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。⑤来,我们再次把这热情洋溢的鼓励送给小巴迪(齐读)(2)这是一位怎样的母亲?(板书:慈祥
8、)(3)过渡:这位慈祥的母亲给予小巴迪这么高的评价,此时巴迪多么盼望父亲能早点回来,从哪看出他等不及了?(4)他希望父亲回来说什么?可是巴迪听到的却是?(把“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”改为陈述句)(5)这是一位怎样的父亲?(板书:严厉)(6)此时的巴迪怎样?课文哪里看出?学生汇报后出示句子:我再
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