提高小学语文课堂教学效率的策略研究.ppt

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1、提高语文课堂教学效率的策略广西师范学院张巧文一、小学语文课堂教学的现状分析语文课堂教学的现状张志公先生指出：“多年来，语文教学效率是不能令人满意的……这种现象，不应当再继续下去了。”吕淑湘先生也曾说过：“中小学语文教学效率很低，问题很多，可以说是一个老大难问题。”语文课堂教学的现状上海师范大学吴忠豪教授对上海市三所小学四个班阅读教学的效率进行考查调研。结果如下：教学前（平均分）：73.1764.074.5181.01教学后（平均分）：70.2864.4774.6471.73语文课堂教学的现状一、内容和结构“臃肿”，导致教学低效1.教学内容面面俱到。2.重点之处过于“

2、繁杂”。【案例一】《玩具台前的孩子》的重点句子教学设计。“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！”（1）读句子，明白了什么？（2）从哪些词中知道小男孩很爱玩具小汽车？学生圈画。（3）逐词体会“只要……就……、马上、目不转睛、盯、兴奋、多么喜欢”（4）练习说话“只要……就……”，积累“目不转睛”的近义词，给“盯”换词比较训练。（5）想象“兴奋”心理会想些什么？写一句话。（6）朗读指导，个别读，集体读。（7）分组表演比赛。比赛后采访，通过角色转换进行移情体验（8）齐读。语文课堂教学的

3、现状二、假自学，导致教学低效1.自学任务交代不明，指向不清。2.自学时间不足，不愿交出主动权。3.缺乏系统的自学方法指导。4.忽视良好的自学习惯培养。语文课堂教学的现状三、假合作，导致教学低效1.合作没有意义。2.合作没有目标。3.合作缺乏关照。4.合作缺乏检测。语文课堂教学的现状四、假对话，导致教学低效1.虚假质疑，对话流于形式。2.泛化体验，对话没有意义。3.肤浅随意，没有紧扣目标。4.纵容个性，缺乏教师引领。【案例二】《放弃射门》导入时的一个教学片段：师：同学们，读了课题，你有哪些不明白的问题？生：为什么要放弃射门？生：谁放弃射门？生：放弃什么射门？生：放弃射门

4、的结果怎样？生：课文为什么用“放弃射门”做题目？师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗？生：好！师：请同学们仔细读课文……（学生已经预习了课文。虚假质疑）【案例三】《槐乡五月》的教学片断：师：同学们，请大家再仔细读一读第二自然段。找出你最欣赏的句子。生自由读文、画句。师：读一读你所画的句子。生1：好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。师：找得很好!还有吗?生2：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气薰醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。师：找得太准了!同学们，“薰醉”是

5、什么样的感觉?生1：被薰得像喝醉酒一样。师：对!生2：槐花香把小朋友薰得就要醉倒了一样。师：说得非常好!让我们来表演一下被槐花香薰醉的场面，好不好?生齐：好!师(拿来槐树模型)：同学们，这是槐乡的一棵槐树，谁来站在它底下被薰醉一下?请你。生1站在“槐树”旁，望着“槐花”，闭上眼睛。师：同学们，他有点醉了，但醉得还不够，谁再来。生2来到槐树底下，使劲嗅了嗅，然后摇晃着倒在地上。师：这才是真正的醉呀!同学们，让我们一起被薰醉吧!生齐站立，不约而同地嗅了嗅鼻子，而后或趴在桌上，或仰卧于后面课桌上。(老师为了让学生体会作者对故乡槐花之香的陶醉,让他们进行了泛化体验。）【案例四

6、】《青海高原一株柳》的教学片段（肤浅随意）：师：今天我们学习的课文是——生：（齐读）青海高原一株柳。师：课文写的是一株什么树？生：柳树。师：同学们见过柳树吗？生：见过。师：在哪里见过？生1：小河边。生2：花园里。师：柳树长得怎么样？生1：很柔美。生2：长得婀娜多姿，风情万种的。师：你们到过青海高原吗？生1：没有。生2：到过。师：到过的同学能否谈谈，青海高原的环境怎样？生：那里有一望无际的草原，很漂亮。生：青海高原的天空很美，有深邃的蓝天和滞留不动的云团。……【案例五】一位老师教学《向命运挑战》的片段：师：今天我们学习《向命运挑战》，文中的主人公霍金大家都比较熟悉了，他

7、的《时间简史》前段时间在咱们班还掀起了一股阅读的热潮。说说看，你最佩服霍金什么？生：我最佩服霍金战胜命运创造了辉煌的成绩。师：那拿出你们收集到的资料，介绍一下霍金以及他都创造了哪些辉煌的成绩。(接下来的二十多分钟，同学们分小组汇报了各自收集的资料。有的讲了霍金出生的小镇，霍金上大学，霍金的病况，霍金到北京做学术报告，霍金的《时间简史》风靡全球，霍金研究的黑洞，等等。同学们汇报完后，老师又提出了问题。)师：假如霍金此时就站在你的面前，你会对霍金说点什么？生：霍金您真了不起，您是神！生：霍金，我们要向你学习，战胜一切困难。生：霍金，您是不屈的强者。……师