生活处处有哲学（说课）.ppt

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1、2012全国思想政治优质课观摩展示活动北京市第十二中学教学创新设计教学过程教学目标教学背景分析指导思想与理论依据指导思想与理论依据本课教学设计运用建构主义理论。将学习视为学习者主动建构内部心理结构的过程，是学习的生成过程。在新课程理念指导下，依据新课程标准和三贴近原则，通过创设情境让学生积极参与、体验、感悟，主动获取知识，从而实现生活逻辑与理论逻辑相统一。注重学科知识与生活主题相结合，将课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的推进过程。教学背景分析课标要求：1.1思考哲学中富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学

2、问，能够开启人的智慧。内容分析：本节课的题目是《生活处处有哲学》，是《生活与哲学》的起始课，引导学生对哲学产生兴趣、认识到学习哲学的价值是本节课的重要任务。成长背景能力水平认知局限学生生活在一个开放的时代，思维非常活跃，勇于探索新知，涉猎领域广泛。学生具备一定抽象思维和观察分析问题的能力。学生对现象的观察、分析多是分散的、感性的，尚未形成体系，因而也可能是片面的、偏激的。学生情况教学背景分析教学方式：情境教学与问题驱动相结合。教学手段：多媒体辅助教学。教学背景分析教学重点：哲学的本义及其价值。教学难点：哲学是指导

3、人们生活得更好的艺术。教学背景分析教学目标情感态度价值观目标能力目标知识目标通过“哲学之旅”，带领学生走近哲学，感悟哲学的智慧，认识到哲学对生活和人生的意义与价值。通过探究活动，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会、人生的变化和发展的能力。了解哲学是给人智慧、使人聪明的学问；理解哲学源于人类对实践的追问和对世界的思考；理解哲学对人生的意义和价值。慧之港智之光教学过程学之岛智之光慧之港哲之门哲之门哲之门慧之港智之光学之岛教学过程哲之门学之岛智之光慧之港哲之门“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪，除此之外，哲学

4、没有别的开端。”——柏拉图通过游戏活动，带领学生置身于教师创设的情境之中，激发学生对哲学的学习兴趣。哲之门慧之港智之光学之岛教学过程哲之门智之光慧之港学之岛学之岛学之岛流水潺潺，鸟语花香，哲学何在？自然风光学之岛人文景色白墙黛瓦，小桥流水，何处存哲学？学之岛诗歌书画中国画的写意与西洋画的写实对比之间，哪来的哲学?学之岛学之岛以学生一连串的追问为起点，教师引导学生对生活做更细致的观察，也运用系列例举论证引发学生的深刻思考。学之岛自然风光学之岛人文景观学之岛诗歌书画借助丰富的教学资源提升学生的审美品味，并真正使学生感

5、悟到哲学并不是高高悬浮于空中的思想楼阁，只要留心观察，就会发现与我们的生活，与我们置身其中的自然和社会密切相关，会影响我们的学习、生活。哲学就在我们身边，生活处处有哲学。惜别哲学智慧之岛，我们在汪洋中寻找前行的航标。。。智之光我们需要有照亮前进方向的理性与智慧的明灯。追随着哲学智慧灯塔的光芒，我们将在这里进行一场穿越时空的对话。哲之门慧之港学之岛教学过程哲之门智之光慧之港智之光学之岛智之光是什么力量推动你缔造了i时代的神话？智之光乔布斯:专注和简单一直是我的秘诀之一。简单可能比复杂更难做到…智之光您在满目疮痍之下

6、，是怎样引领了中华民族的未来？智之光毛泽东:星星之火，可以燎原!智之光伟大的苏格拉底先生，哲学的本义到底是什么？智之光苏格拉底：“智慧这个词只适合于神，而爱智这个词更适合于人。”Philo＋sophia＝Philosophy爱＋智慧＝爱智慧、思考的乐趣。智之光直至今日，我们仍在探求人与自然的相处之道，您能否为我们指点道在何方？智之光老子：人法地，地法天，天法道，道法自然。教师选取对学生有触动和启发的人物，设计了他们与学生进行对话，尝试在他们的经历中寻找点亮智慧人生的明灯，感悟哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。哲

7、学的本意及其价值是本节课的教学重点和难点。智之光哲学引领我们穿越目光的尽头，思想有多远，目光就有多远。。。慧之港哲之门慧之港智之光学之岛教学过程智之光哲之门慧之港学之岛慧之港慧之港本环节是教学过程的最后环节，在上一阶段教师帮助学生认识到哲学的本意是爱智慧，但更应该使学生意识到哲学并不是自在、自发、自然而然的指引着我们，这是一个需要发挥主观能动性去主动探索追求的过程。为实现情感升华，提升哲学价值，教师利用停驻哲学智慧之港的机会寄语学生寄望未来。当太阳再次升起的时候，让我们扬起风帆。。。当太阳再次升起的时候，让我们扬

8、起风帆。。。板书设计在教学环节的设计上，采用了语文藏头诗的方式，以“哲·学·智·慧”打头，巧妙地揭示了“哲学的本义以及哲学的价值”，体现了教学的创造性和人文性。创设航海情境，通过“哲之门”、“学之岛”、“智之光”和“慧之港”四个环节，把很抽象的问题放在具体的情境中去分析，实现认识由感性到理性的飞跃。在时空对话环节的人物选择上，精心挑选了四个具有代表性的人物――乔布斯、毛泽