语文人教版四年级下册《桂林山水》教学设计.docx

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1、桂林山水第二课时教学设计一、教学目标：1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养热爱大自然的情趣。2、学习作者抓住景物特点，具体形象的描写景物的方法。3、有感情地朗读，背诵课文。二、教学重点：抓住重点词句体会文章内容。比喻、排比的修辞方法。三、教学难点：了解桂林山水的特点，学习抓住景物的特点描写景物的写在方法。四、教学过程：（一）复习导入，激趣入境1、通过上节课的学习，大家知道了什么？（学生回答，教师点评后，根据学生回答)教师板书：总分总，甲天下。引入新课。(人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗？2、人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗？耳听为虚，作者又是怎样描写

2、的呢？学习课文的第二和第三自然段，同学们就会找到答案。（二）深度感悟1、精度第二自热段，体会漓江水的特点。(1)自学：用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来。作者怎样具体描写漓江水，用波浪线画出相关句子，边读边看图，体会作者表达的情感。漓江与大海、西湖相比，有什么不同？（自学、小组交流、汇报。）(2)学生汇报。教师启发想象漓江水“静清、绿”是怎样的一种意境。a、假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮当”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动。”漓江的水真不流动吗？从中你体会到了吗？作者用感觉不到它在流动，

3、从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指明读，评价）b、假如我们往江底看，可以看见什么？漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅吗？这样可以从视觉上突出了漓江水的“清”。c、抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊，绿得......这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）睡愿意试着读一读。观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子，你发现了什么？（三个句式相同，是排比的修辞方法。那是先概括写水的特点，再具体描述。前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿

4、的时间。出示练习：漓江的水真（）啊！（）你......你能模仿这样的句式说一句话吗？d、大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动。通过比较，更突出漓江水有奇特的美。一个“却”字，说明大海，西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美!你愿意带着赞美再来读一读这一段吗？（指明读，师生接读）2、学习迁移，自学课文第三自然段。学生用学习第二然段的方法自学第三自然段。（先独立自学，再小组交流，最后汇报。）教师指导点拨重点理解完成以下内容：归纳桂林山水的特点：奇、秀、险。（1）“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断。而是“奇峰罗列，形

5、态万千。”罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人，像巨像，像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥：有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎......使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”写出秀的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来。”的感觉，突出了桂林山的险。（2）体会桂林山的与众不同的，从“却”字体会用词的准确。问泰山和香山有什么特点？（理解“峰峦雄伟，红叶似火”）为什么写泰山和香山？（突出桂

6、林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字）（3）练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。（三）桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧！（播放视频，教师适时引读）。（四）课文的二三自然段，作者具体描写了桂林山水的特点，采用了同样的写法，谁来总结一下。仿照这样的写法，仿写一处景物。比如我家的小院，美丽的校园，我班的教室，美丽的新农村都可以，自己先练习说，再小组内交流，展示评价。（五）课后作业1、仿写景物，写在本子上。2、背诵课文第二和第三自然段。五、板书设计2、桂林山水甲天下水：静、清、绿山：奇、秀、险总—分—总