新课改下初中历史情境创设问题探究.doc

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1、新课改下初中历史情境创设问题探究摘要：在新课改下，初中历史强调学科的基础性、思想性、人文性和综合性，提倡在发挥教师主导性的基础上激发学生的主体性，通过“自主、合作、探究式”的学习，让学生获得发展。在课堂教学中创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。但情境创设还需结合教学目标、教学内容和学生实际而进行。关键词：新课改；初中历史；情境创设情境创设虽然能激发学生的学习兴趣，但如果过于夸大情境的作用，唯情境独尊，很可能让学生走入玩得高兴、忘记学习的境地。因此，新课改下的初中历史课堂情境创设还需结合教学需要

2、而进行。一、正确认识情境创设的作用从当前的初中历史课堂教学中的情境创设来看，一些教师过于夸大情境创设的作用，教学中自始至终不是使用多媒体就是讲故事，学生倒是玩得不亦乐乎，而课堂效率却没有得到较好的提高。应该说，在课堂教学中，通过情境来引入新课，让学生在兴趣盎然中进行探究和讨论，这对提高教学效率是有积极意义的。但教学中需要注意：首先，要利用情境创设引出知识。情境是根据学生的生活实际，结合教学目标和教学内容而创设的，是为了引出知识，让学生进行探究服务的，贯穿的是学习的主线。因此，在历史教学中，教师要根据具体的教学内

3、容来创设情境，而不能一味地将情境当做激发学生兴趣的唯一手段，而大量使用多媒体、故事、游戏等。其次，要注重利用情境来引导学生进行探究。初中历史从学科本质上看，是要引导学生通过“点”（具体、生动的历史事实）来认识“线”（历史发展的基本线索），让学生从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。在学习过程中，合作探究是基本方式。通过情境来引导学生进行探究，就需以情境为基本出发点，在情境中渗透历史事实，通过探究来认识历史发展的基本线索，而不能只把情

4、境作为单纯的游戏、故事来对待。二、巧妙选择情境创设的方法在历史课堂教学中，创设情境的方法多种多样，如借助多媒体、漫画、故事、角色扮演、问题、历史剧等，但无论哪一种方法，都必须考虑教学需要，即情境要为完成教学目标而服务。首先，情境创设要能为完成教学目标而服务。教学目标是教师引导学生进行学习的方向，是学生参与课堂学习的指引。在历史课堂教学中，教师利用目标来引导学生进行探究、交流，借助情境让学生从直观的事实过渡到对历史知识的认识，最后再总结。在这个过程中，如果教师将重点放在多媒体的使用上，故事的编纂上，则容易让学生将

5、兴趣偏移，从而无法达成预期的教学目标。其次，要根据教学内容而进行。每一堂历史课都会有不同的教学内容，教学内决定了教师需要采用的教学策略，这也是情境创设的必然根据。对于同样的教学内容，教师采用的情境创设方法也可能不同，但关键点是教师要能利用情境来让学生形成前后知识间的衔接，能借助情境引出新知识，让学生在情境中感知历史知识、理解历史知识并应用历史知识去分析、解决实际问题。最后，情境创设的出发点是学生。在传统教学中，学生被置于被动地位，而新课改下强调突出学生的主体性，因此,在历史课堂教学中，教师创设情境，要从学生的实

6、际出发、从学生的兴趣出发、从学生的需要出发。要让学生在情境中有兴趣参与探究，能在情境中认识历史，学习历史，真正能懂得历史。总之，在新课改下，教师要以学生为主体，在正确认识情境创设的作用基础上，选择合适的情境创设方法，才能较好地调动学生的积极性，让学生参与到课堂探究活动中，从而获得知识的构建，培养学生的应用实践能力，促进学生的发展。参考文献：［1］马晓娜.浅谈初中历史课的情境创设［J］.金色年华：下，2012(03).⑵陈贤新浅谈初中历史课的情境创设［门.教育学：下半月A版,2011(07).(作者单位辽宁省大洼

7、县赵圈河学校)