创设情境美术新课改教学的探究

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1、创设情境美术新课改教学的探究传统的美术教学结构单一，教学体系封闭，束缚了学生的个性，压抑了学生的才能。而新课改要求充分发挥美术学科的前卫性，注重对学生个性的自由挥洒,做到知觉性、开放性、创造性自然地溶为一体，加强对自主探究、体验与合作学习方式的研究，推进信息技术支持下的协同教学。所以在现在的美术教学中，依据我们新课程改革纲要和学科课程标准，老师应树立以学生为本的思想，提高学生动脑、动手的能力，注重培养学生审美能力、创新精神和实践能力，釆取多形式、多层次的课堂教学模式，从欣赏、感悟、实践等方面，培养学生多种能力。那么如何在教学中注重以学

2、生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性，使学生在愉快的气氛小度过每堂课，提高H己的审美观和各方而的素质呢？卜•而我就H己在美术教学实践中的点滴休会，谈谈自己的做法：一、培养学生的审美能力，激发学生学习美术的兴趣。人，不仅作为静态审美屮的审美主体参与审美活动，而且开始作为在动态审美活动中发展着的、创造着的人被关注。所以教师要转变传统的育人观念，以培养人的审美能力、审美观、审美情趣为出发点，将美学与其它学科互相渗透乃至融合,使美育成为开放的生态系统。兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与中学生年龄阶段的情

3、意和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形势和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。所以每学期我都要引领学生上几堂美术鉴赏课，以培养学生的审美能力，激发学生的学习兴趣。美术鉴赏课是通过教师对美术作品的展示和讲解，使学生得到审美享受和教育的过程。鉴赏的内容有：作品的构成形式，包括色彩、明暗、形体和构图等，还有作品的内容、主题、作者的个性特点、思想感情以及作者所处的社会环境等。学生在教师的指导下，自觉深刻地理解美术作品的真正内涵，从而产生一种愉悦的心情，并从小陶冶情操，受到熏陶。在一次美术鉴赏课屮，为使学生更

4、深刻地了解一些名家名作，我用多媒体制作了一系列课件。在舒缓悠扬的古筝曲中，题目“让齐口石走进课堂”徐徐出现在学生面前，大家精神一振。紧接着，一幅幅苍松翠柏、虬枝卧龙走进学生的视线，栩栩如生的画面，妙趣横生的文字介绍，将每一•幅画的特点，笔法，水墨的浓淡,作品的表现手法、表现形式，作家表达的愿望表达得淋漓尽致。然后，让学生写出鉴赏感受，全班交流。在这优美的欣赏屮，学生充分感受到了白石老先生那“为力虫写照，为百鸟张神”的大家风范，也切实感受到了他在中国画坛上的地位。通过这种图文并举的课堂欣赏教学，打破了现在的屮学生对美术的理解仅仅是“画画

5、”这一非常单纯的概念，提高了学生的鉴赏水平，让学生在潜移默化中受到美的熏陶，可谓是“润物细无声”。所以现在的美术课堂可充分利用多媒体举行“鉴赏与评述”的学习活动，培养学生多角度欣赏和认识自然美和美术作品的质材、形式和内容特征，了解中外美术发展概况，从而逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术文化遗产、尊重世界多元化的态度。同时，“鉴赏与评述”的学习活动，能克服以往以老师讲述为主的弊病，激发学生主体活动的精神，对学生理想的确立、审美观

6、的树立有很大帮助。它的确如春雨润物，其潜移默化的作用不可磨灭。二、培养学生的感悟能力，促使学生认识美术的特征。美术是人类文化的一个重要组成部分，于社会生活的方方而而冇着千丝万缕的联系，因此美术教学绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化。通过美术教学，应使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一•种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。所以我们教师应该思考如何把美术与摄影与音乐等巧妙地融合在

7、一起，取得最佳效果，鼓励他们去积极地寻找各自不同的表现方法。“感悟”能力这一词语目前已成为教育界最受欢迎、最受关注的教学名词之一,同时也是各个学科研究的重要的课题之一，我觉得如果说语文教学是培养学生感悟能力的重要途径的话，那么美术教学就是培养学生这一能力的最佳途径，为什么这么说呢？第一，“读”中感悟；在上课Z前，我首先选择的是画面性比较强的文章，找出班中朗读最好的同学来读，让学生静下心来感悟其中的画面，然后根据自己感悟的画面，用笔描绘出來，达到“我手画我心”的效果。第二，在咅乐中感悟用数码照相机拍摄崂山风景美丽的画面；我选择的全是有画

8、而的乐曲、钢琴曲、萨克斯等让学生聆听，用心来感悟，体验，然后根据自己想彖的结果，画出其中的画面。采用这种方式不仅陶冶学生的情操，而且丰富了学生的想象力，培养了学生的发散思维，更主要的是培养的了学生的感焙能力。总之，美育的