新课程理念下初中英语词汇教学的思考.doc

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1、新课程理念下初中英语词汇教学的思考词汇能力是语言能力发展的核心。《英语课程标准》五级语言知识目标中对词汇的描述是：1、了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2、理解和领悟词语的基本意义以及在特定语境屮的意义;3、运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念；4、学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。从《英语课程标准》中可以看出新谍改下使用的初中英语教材词汇明显增多，学生记忆单词的难度加大，所以要做好以词汇为主的语言基础知识的教学。一、词汇教学中存在的主要问题1.对教材的使用和处理不

2、当。我们现在使用的是译林牛津版初中英语教材，新教材注重培养学生的综合语言运用能力，每一单元涉及的单词非常多，尤其是在Reading板块。短时间内单词复现率低，由于接收的信息较多，学生对于许多单词处于模糊状态，一知半解，遗忘率特别高。由于过分强调听说领先，强调口头交际，不注重慕本词汇用法的掌握，因而导致学生的学习浮于表面，基本功不扎实。2•教师对于词汇教学不够重视。在平时教学中，多数教师还是按照传统的教学方法，以词汇表的形式先讲生词，后讲课文。教师过分重视词汇知识的讲解与传授，忽视了对学牛语音、拼读能力的培养。3•教师对学生

3、缺乏学习方法的指导。掌握单词主要靠记忆，记忆一般分为两种，即短时记忆和长时记忆。短时记忆是数量有限的信息暂时储存,记得快忘得也快。而长时记忆，则要把所学的知识长期贮存在头脑中，不易忘却。这就需要学生有良好的学习方法和学习能力。随着年级的增高，词汇越来越多，难度越来越大，学生便会感觉到学习英语最大的难关就是记不住单词。而在日常教学中，教师为了节约时间，按时完成教学任务，往往忽略了对学生词汇学习方法的指导。二、词汇教学的有效策略针对以上存在的问题，我觉得词沢教学应该采取如下策略，以提高教学效果。1.教师耍摆正词汇教学的位置。新

4、课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，这与强调词汇教学并不孑盾，强调词汇教学就是为了更好地培养学生的交际能力，对词汇不熟悉，就不可能真止掌握英语这门语言。词汇学习也并不只是学生自己的事，对于中国学生来说,词汇学习是英语学习屮的最大难关，因此，教师要重视词汇教学，采取正确的教学方法，帮助学生渡过这个难关。2•教师要改变教学模式。在英语词汇教学中，教师要依照新课标要求,不断更新教学理念，钻研教学方法。我们应该激励学生积极参加词汇的学习活动，教师在课堂上讲的词汇知识，比如词汇释义、词语搭配、派生词和典型例句等学生是可以通过

5、查字典获得的，这些词汇知识只要学牛有一木好字典，他们完全可以课前独立完成，何况学生还有很多英他途径来获取相关的词汇信息。教师在词汇教学中要利用一切可利用的教学手段，如图片、实物、歌曲等來辅助词汇教学，避免枯燥无味，保持学生的学习兴趣，也可进一步深化理解词汇，加深记忆。课后布置学生阅读相关的英文杂志、报刊以及观看英文电影来扩大词汇量，开阔视野，学生的听力、写作水平也会有所提高，一举多得，何乐而不为呢？在阅读教学中，首先让学生通读课文，对课文有个整体感知，不要遇到生词就去查词典，把生词放到上下文、具体的语境中去猜测其含义。接着

6、教师提供生词在文中的正确含义，最后让学生结合一定的情境对所学的词汇作进一步巩固练习，这样才更有利于学生对生词的理解掌握。3•培养学生正确的学习方法，达到事半功倍的效果。首先，要激发学生学习的动机，因为兴趣是学习效果的关键因素。孔子说“知Z者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣的重要性。英次，充分利用感官，培养科学的记忆方法。教师在教学单词时要调动学生充分运用各个感官协同记忆，按字母、字母组合、发音规律直接拼读出单词的音，然后按音节拼读、记忆生词。最后，教给学生促进知识保持的方法。比如可让学生利用“联想记忆法”，让学

7、生对所学词汇留下深刻印象，加深记忆效果，但是联想的事情必须新奇独特。也可让学生通过观察、归类、比较等方法总结出构词法的一些规律，如合成词、派生词等，不要直接告诉学生这些规律，让他们先口己探索，因为，口己动脑总结的东西记忆时间更长久。教学单词时，我们不但要交给学生一些好的记忆方法，还要培养学生良好的学习习惯，并根据艾宾浩斯遗忘曲线合理地进行复习,这样才能促进知识长久保持。（作者单位江苏省连云港市岗埠中学）