新媒体背景下高校思想政治教育话语权优化策略探析.doc

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1、新媒体背景下高校思想政治教育话语权优化策略探析［摘要］高校思想政治教育话语权关系到社会主义意识形态在高校主导地位的巩固，和高校思想政治教育实效性的实现。新媒体背景下，高校思想政治教育话语权存在的问题主要体现在教育者、受教育者和教育内容三个层面，因此，要在这三个层面上提出优化高校思想政治教育话语权的对策。［关键词］话语权；高校思想政治教育话语权；新媒体；优化新媒体时代的到来打破了高校思想政治教育话语权的动态平衡，优化高校思想政治教育话语权是确保主流意识形态的需耍，也是发挥高校思想政治教育实效性的迫切要求。一、

2、高校思想政治教育话语权的内涵界定人与人之间通过话语进行交往，话语和权力之间有着密切的联系。对话语权的概念界定可以从“权”字入手，“权”字包括“权利”和“权力”两个方面。思想政治教育话语权是话语权的基本范畴之一，它既有话语权的一般特征，也有思想政治教育的学科特征。思想政治教育话语权同样包含“话语权力”和“话语权利”两个方面，教育者享有“话语权力”，受教育者享有“话语权利”。高校思想政治教育话语权是指在高校思想政治教育活动中，教育者运用思想政治教育话语将自己的思想观念、教育观点传递给受教育者，以此来说服和影响受

3、教育者的权力，与此同时，受教育者具有运用自身的话语表达观点和意愿，与教育者进行平等对话的权利。二、新媒体背景下高校思想政治教育话语权存在的问题新媒体时代的到来，高校思想政治教育话语权机遇与挑战并存,其面临的问题主要有以下几个方面：一是教育者话语控制权受到极大的考验；二是受教育者增长的话语言说权得不到充分满足；三是高校思想政治教育话语的内容被消解。第一，教育者话语控制权受到极大的考验。教育者的话语控制权是教育者借助“权势话语”对受教育者进行教化的手段。教育者的“权势话语”是经由教育制度被社会所赋予的运用规范的

4、权力。在传统教育活动屮，教育者话语控制权能够发挥出强大的效力，使受教育者服从于教育者的话语权威。然而，随着新媒体时代的到来，各种思想竞相进发，高校中多元文化的发展正逐渐消解着教育者的话语控制权。与此同时，大学生的话语言说权得到了极大的释放，受教育者话语言说权的不断增长也削弱了教育者的话语控制权。可以看出，在新媒体环境下，教育者的话语控制权在很大程度上被破坏了，但实际上，教育者仍然是国家主流话语的代言人，仍具有不可动摇的话语权威。面对新情况，教育者会重新审视与受教育者之间的关系，会充分尊重受教育者的话语言说权

5、，甚至不予约束让其尽情表达。但是，教育者要承担意识形态建设的神圣使命，有责任和义务规范受教育者的话语行为，这就造成教育者难以掌握话语控制权的行使力度，使其在新媒?w环境下面临着极大的考验。教育者只有充分履行自己的职责，才能发挥出高校思想政治教育的实效性。第二，受教育者增长的话语言说权得不到充分满足。新媒体在更深层次上激活了受教育者的话语权，唤醒了受教育者的主体意识，促使他们维护并扩大自身的话语言说权。这是由于在新媒体条件下，教育者和受教育者获取信息资源的途径趋于平等,教育者不再具有佶息优势，而受教育者对新媒

6、体的掌握和利用程度普遍高于教育者，能够获取更为丰富的信息资源，不断丰富自身的知识体系，话语表达的愿望越來越强烈，从而不断增强自身的话语言说权。从总体上來看，这是一种好现象，说明受教育者逐渐具备独立思考的能力，能够促进自身全面发展。但是，在网络空间里，网络具有虚拟性、匿名性和开放性等特征，受教育者话语言说权的不断增长极易导致其话语行为失范,对他人和社会造成恶劣影响。不过从这一问题中也可以看出，在高校思想政治教育领域中，受教育者的话语言说权并没有得到充分满足，导致受教育者在网络空间肆意宣泄，话语表达过度，加深了

7、教育者与受教育者之间的矛盾。第三，高校思想政治教育话语的内容被消解。“语境的严肃性、话语的规范性、语词的固定性、叙事的宏大性，是传统高校思想政治教育话语的一大特点。”然而在新媒体吋代，网络话语追求新意、互动性强的特点迎合了大学生创新求变的心理需求，大学生逐渐对传统的思想政治教育话语产生反感和排斥心理，便从他们自身的需求出发来解读传统的高校思想政治教育话语。与此同时，传统的教育者对新潮的网络话语并不支持，更不会主动利用网络话语与大学生进彳亍沟通交流，因此不能有效利用网络话语，这势必会造成其话语权某种程度的旁落

8、。加上新媒体语境的客观影响，使得新时期的话语元素被生硬的融合到高校思想政治教育话语体系之中，消解了话语内容。此外，在虚拟的网络世界里，常常会出现一些虚假甚至是反动性的言论，给高校思想政治教育话语带来巨大的冲击，导致其内容偏离，因此面临的风险也随之增加。三、新媒体背景下优化高校思想政治教育话语权的对策为了使教育者与受教育者的话语权在高校领域中达到和谐的状态，要立足新媒体这一时代背景，从教育者、受教育者和话语内容三个