人教版五年级下册教学反思.doc

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1、1、五年级数学下册《长方体的表面积》的教学反思1、关注学生观察、思维、实践能力的培养：在教学长方体和正方体表面积时，我让学生在课前收集了一些不同材质、大小不同的长方体物件，以制作这些物体需耍多少材料这个实际问题入手展开教学，然后让学生思考,想办法，动手剪，展开后求出展开图的总面积即可，从而揭示表面积的概念。学生对学习材料本身是非常熟悉的，I次I而感到很有兴趣，在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。课堂教学冃标的实施非常顺利。课后，布置学生进行课外实践作业，寻找生活中的不同材质、不同大小的长方体物件，分析制作这个物件需耍材料的多少与长方体

2、、正方体表面积计算的联系。有利于培养学生观察、思维、实践能力。2、抓住事物的本质特征展开教学。在教学表面积的计算方法时注意引导学生依抑长方体和正方体的面的特征展开教学。通过对长方体正方体教具的观察、测量、计算来体验探究表面积的整个过程。在教学过程中，还结合学具，让学生在长方体、正方体学具上标出长、宽、高，然后思考相对的面面积怎么求，从而让学生逐步养成一一对应的数学思想。3、强化技能训练，练好解决实际问题的基本功：由丁表面积教学已不再死定计算公式，这也为提高学生解决实际问题能力所必须。因而在教学中，我关注了学生作图能力的训练，从开始的看图

3、说数据，到根拯数据画草图，再由看数据想图形，在这个训练过程中培养学生的空间想象能力，同时让学生有利于提高学生解决实际问题的能力。4、联系生活实际解决问题为了培养学生解决问题的灵活性，我设计了多个与生活息息相关的索材，如要制作一个电视机罩需耍多少布、制作一个金角缸需耍多少玻璃、一个牛奶盒耍包装四周需耍多大的包装纸等等，让学生根拯实际情况思考到底耍求哪儿个面的面积总和，然后选择有关数据进行计算，灵活解决实际问题，二不是死板的运用知识。在教学过程中出现的一些问题:1、学生生活经验还有所欠缺：从一些作业中发现有的学生在解决实际问题的吋候，有些同

4、学很难与实际物件联系起来。比如房屋的通风管，由丁缺乏观察生活的习惯，有的同学计算使用铁皮时计算了6个而的而积。还有些同学缺乏空间想彖力，还是分不清楚具体的而应该怎样求才是它的而积。特别是一些拓展创新题，更是让不少学生感到困难。学生缺乏耐心细致，做不到具体情况具体分析，区别对待，因而在解决实际问题时，失误较多。2、学生对词语表述的理解能力比较弱：例如横截面、占地面积、周閑所蕴涵的数学内涵还不够理解，影响了解决问题的效果。长方体和正方体的表面积的教学反思本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论

5、、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。一、创设情境，以“争”激思新课伊始，创设让学生“猜一猜”做一个长方体纸盒和正方体纸盒，哪个用的纸板较多这一情境，引发学生思考，“用什么方法才能比较出来呢？”学生通过思考与交流，认识到“必须分别计算出六个而的总而积”，这时教师因势利导指出：“长方体或正方体六个而的总而积叫做表而积”，这样设计能刺激学生产生好奇心，进而唤醒学生强烈的参与意识，产生学习的需耍，使学生在自主的观察与思考屮理解了表而积的意义，为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。二、实践操作

6、，以“动”激思数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧,促进思维发展，因此，在教学长方体表面积计算方法时，先让学生动手操作，以长方体的特征为依据，从给岀的12个而中选取相应的而拼成长方体，学生在动手拼的过程中，通过比较分析深刻地认识了长方体的特征，抓住了推导长方体表而积计算方法的关键，然后再让学生测出拼成的长方体的长、宽、高，通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。三、巧编习题，以“练”促思。在学生掌握了长方体表面积的计算方法后，不单独安排吋间推导正方体表面积的计算方法，而是设计了一道综合练习，以选

7、择题的形式出现，学生在算式说意义的过程中很口然地发现了正方体表面积的计算方法，这样既节省了时间，乂培养了学生优化思维和求异思维的能力，促进课堂效益的提高，也使学生在愉快的气氛中，在师生共同参与和评价中，达到优化思维，推陈出新的效果，并从屮感受到学习的乐趣。本节课教学也存在一定的不足，例如，优生在课堂上仍是主角，学困生由于动手能力差，思维跟不上，大部分时间只能充当观众与听众，从课堂练习可以看出他们对所学的知识一知半解，课堂如果让他们充分动手操作与表达，乂会花费大量的时间，不知如何解决这样的矛盾。《长方体和正方体统一的体积公式》的教学反思在

8、教学这节课Z后，我有以下儿点感受：1、教师应该成为课程的创造者和开发者教师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，更是一种创造和发展。本节课教学内容是在学