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时间:2020-03-24
《《学会与人合作》教学案例及反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《学会与人合作》教学案例及反思在苏人版九年级第四课第二框《学会与人合作》“合理分工科学计划”的教学中,我尝试采用游戏教学法开展教学,取得了理想的教学效果。以下是该环节的教学片断。【教学片断】上课伊始,我问在座的学生:“生活处处有合作,如何才能做到有效合作呢?这可不是件简单的事。同学们,你们能在游戏中合作好吗?”同学们信心满满地高声回答:“能!"于是我拿出一把红丝巾,一根长绳并宣布游戏规则:八人一组,要求蒙上眼睛,在最短的时间内将这条长绳合作拉成一个尽量大的正方形,每个角平均站两个人。师:下面咱们招兵买马
2、,想参加的,站到教室中央的空地上去,满额为止。(生争先恐后站到教室中央)师:拿到道具,蒙上眼睛,计时开始。(学生拿到道具后,蒙上了眼睛,计时开始,只见这八名学生有的拽着绳子不敢动一步,有的一手拽着绳子另一只伸手四处乱摸,场面着实混乱,这时游戏中的一名学生(班长)开始扮演指挥者的角色,他拽着绳子的一头,摸索着找到了拽着绳子的另一头的学生,然后吩咐他拿好,此时另外的同学仍是有的站着不动,有的却来回沿着绳子没有目的的摸索。最终围城了圈却完全不成形。掀开丝巾,对于眼前的情景队员们只有苦笑一番。)游戏结束了,时间
3、是4分49秒。同学们掀开红丝巾的那一刻的表情告诉我,结果与你所预计的不一致。师:参加本次游戏的同学彳门能说说在游戏中的感受吗?生1:我觉得很茫然,不知道该做什么,我就站在那里不敢动。生2:我就听陈的,他让我到哪我就到哪,任他摆布。(学生哄笑)生3:我就觉得挺乱的,耳边说话的人太多,不知道该听谁的。生4(陈):我以为我能安排出一个正方形,可没想到出来是这样一个形状。师:不用灰心,其实这个游戏中,你们有做得很好的地方,听其他同学来说一说,他们有哪些地方做法是合理的可取的?生1:陈川福一直在扮演指挥的角色,如
4、果不是他我想时间会更长,也不一定能弄出这一个形状来。生2:我觉得有一部分同学很配合陈川福,很服从指挥。生3:我觉得他们在合作的失败后相互之间没有指责和推卸责任。师:最终合作的目标没有达成,在合作中存在什么问题,你觉得他们应该怎么做才能够达成目标呢?生1:我发现他们事先没有分工,也很盲目没有计划,应该要先很明确的分工,然后计划好游戏的步骤。生2:我还发现有的同学就站在那里,消极服从,我觉得他们应该要积极的参与,要把自己的事情做好。生3:我发现陈川福指挥的时候有的同学很配合,也有的同学自己按照自己的想法在做
5、,应该要服从安排,协调一致。师:刚才我们找到了自己的优点:我们能承担责任,真诚合作,包容他人的不足。同时也总结了合作过程中的不足,同学们给了你们很好的建议:要明确分工,科学计划;要有效指挥,相互配合。要承担责任,履行义务。接下来我们进行了第二次游戏,仍让这八位同学要求在三分钟内完成。游戏开始,陈仍默认为指挥,他先是一番布置,然后其他组员找到各自安排的位置,他拿着绳子一端依次交到了他们手中,并最后还检查了一番,当让他们拿下丝巾时,他们都默契一笑。师:恭喜你们成功了,发表下获奖感言呢?生1:合作不是一个人的
6、事,是团队的事,需要每个人共同努力,相互配合,我们成功了,我觉得好开心。生2:我也觉得很开心,觉得我们的队员都很了不起,我也发现合作应该有正确的方法和技巧的,才能让我们合作成功。师小结:同学们在合作中感受到了快乐,增进了情感。有效的合作离不开正确的方法,从这个游戏中我们发现合理的分工,科学的计划,有效的指挥,相互之间的配合,各自努力完成任务这些都是有效合作的好方法。【教学反思】思想品德是人在对生活的认识、体验和实践中逐步形成的。本课内容与学生生活实际联系紧密,合作关系是学生成长过程中必须学会处理的重要关
7、系。采用游戏教学法一方面能激发学生主动参与的热情,另一方面让学生在游戏的体验中直面他们在合作中可能遇到的困难,在解决问题的过程中,真正学会处理合作中所遇到的问题,掌握合作的正确方法,满足他们自身发展的需要。该游戏对学生合作的素质的要求相对比较高,在教学中学生所遇到的问题实际上比我事先预设的要多,然而这正是一个教育契机,困难愈多,学生的思维含量就越大,整个班级的学生都有机会参与到解决所遇到的困难当中来。在全体班级成员出谋划策相互合作之下,通过教学活动,学生掌握了更多合作的方法。两次游戏的效果对比鲜明,强烈
8、的反差让学生更深刻地体会到掌握这些方法的重要意义,同时在对比中学生也欣喜地体会到了成功合作的成就感,提高了班级凝聚力,也增进了学生的情感。但在本课教学中,我也发现了一些不足,问题之间的交叉相对较多,可以在设计问题时更精炼一些,例如:学生在游戏失败后谈感受可以和找不足的问题结合在一起,设计成:我们一起来找一找失败的原因。先由队员谈,后让班级其他同学帮着一起找。
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