[精品]说课反思.doc

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1、冷热与温度南大留小学刘延申教学目标：知识与技能1、知道用温度计可以准确测量物体的温度；2、能正确使用温度计测量水温；3、能连续测量热水的温度变化。过程与方法1、能根据记录的数据概括热水变凉的规律；2、能解释热水变凉的原因。情感、态度、价值观：1、能耐心、细致地观察和记录数据。2、养成严谨、认真的科学精神。教学重点：学会测量水温的方法教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。教学准备：每组三个杯子、冷、温、热三种不同温度的水、温度计、钟表、记录纸等。《冷热和温度》学案:一、我看书：看书，熟悉课的内容。二、我思考：思考书中提出的问题。三、我能做：1、在家里找到一支温度计，请

2、教父母，初步认识温度计，知道如何读温度。2、上网查找资料：了解温度计的有关知识：3、试着用温度计给自己和父母测量体温，读准温度，记录下来:四、我总结：通过探究性学习，我知道了：五、我提问：我经过思考，还不懂的问题有：教学过程一、认识温度及温度计1、实验1：按要求做实验：桌子上有三杯水，其屮一杯是热水,别是温水，还有一杯是冷水，如果把两只手的是直线分别插入冷水杯和热水杯屮，过5分钟后再提示插入温水杯屮，两个手指的感觉会一样吗？2、学生讨论总结：两个手指的感觉会一样吗？3、汇报交流：4、讨论：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？5、汇报交流：6、小结：物体的冷热程度叫温度。光凭感觉是

3、不能准确判断出物体的温度的。二、学习正确使用温度计的方法1、那怎样才能准确判断出物体的温度呢？温度计可以帮我们准确测定物体的温度。2、讲解并演示正确使用温度计大方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。3、实验2：学生分组实验：测量冷、热、温三杯水的温度，然后记录下来。4、汇报交流测量结果。三、连续测量一杯热水在降温过程屮的温度变化1、猜一猜：一杯热水放久了，会慢慢变凉。你认为热水变凉的过程是怎样的?是先快后慢，还是均匀地下降，还是……（有规律：先快后慢；先慢后快；均匀下降……）没有规律。2、讨论：我们怎样研究这个问题呢？制定研究计划：（1）连续用温度计测量一杯热水。（2）观察什

4、么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记录？间隔多长时间记录一次？（4）四人研究小组每个成员任务是什么？3、开始实验，仔细观察温度计显示的温度变化，做好温度变化记录。4、我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。我们将记录的水温变化的数据画成“温度变化曲线图”。横轴表示时间，竖轴表示温度。画曲线图：描点、连线。4、学生画曲线图（1）根据自己的数据画出曲线图。（2）分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。（3）讨论：温度是怎样变化的？5、交流各组的发现：计算每隔两分钟下降的温度，发现了什么规律？6、小结。（1）温度是随着时间延长而逐渐降低的。（2）温度下降成先快后慢的

5、规律。7、学生讨论：温度为什么会这样变化？8、汇报交流：9、小结：热水刚倒入杯中，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢To10、如果继续观测下去，温度会怎样变化？六、总结1、测量物体的温度的最好办法是使用什么？2、热水降温有什么规律？（先快后慢）七、作业1、试着用温度计在早、中、晚三个时间段给自己或父母测量体温。2、完成活动记录3、预习《2热的传递》to1冷热与温度温度：物体冷热的程度温度计：拿放等读热水降温的规律：先快后慢《冷热与温度》说课稿南大留小学刘延中一、说教材《冷热与温度》是苏教版《小学科学》教材《冷和热》的第一课，这一单

6、元主要是根据《科学（3〜6年级）课程标准》屮“能的表现形式”和“物体与物质”屮的部分要求建构的。教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；从结构上看，这一单元探究的都是生活屮的一般的热现象及简单的规律。《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，是后两课及至整个单元的基础。根据以上对教材的分析，我制定本课的三维教学目标如下:知识与技能1、知道用温度计可以准确测量物体的温度；2、能正确使用温度计测量水温；3、能连续测量热水的温度变化。过程与方法1、能根据记录的数据概括热水变凉的规律;2、能解释热水变凉的原因。情感、

7、态度、价值观：1、能耐心、细致地观察和记录数据。2、养成严谨、认真的科学精神。根据以上分析，我认为本课的教学重难点为：教学重点：学会测量水温的方法教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。二、说学情冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，史多时候还是停留在自我感觉的层而，对很多冷热现象，并没有刻意地关注,还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活屮一