扬州大学培训心得马理英.docx

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1、踮起脚，触摸最亮的光——扬州大学“国培计划”青海省大通县中小学教研员培训心得教研室马理英“淮左名都，竹西佳处”，“彭城阁边柳，偏似不胜春。”梦里的扬州，烟，云，水，花，温情浪漫；诗词里的扬州，琼花，芍药，柳絮，明月，唯美风雅。现实中的扬州会是怎样呢？心带十分情，怀梦下扬州。八月十九日至三十日，在教研室谢东东主任的带领下，我们一行50人踏上了逐梦的旅程，在这座历史文化名城参加了扬州大学“国培计划”青海省大通县中小学教研员培训。为期十天的培训学习紧张、忙碌，虽然辛苦，却使我感触良多、收获颇丰。下面我将本次培训的情况作如下总结：一、与智者对话，学

2、有所思此次中小学教研员培训是省教育厅专门为我县专兼职教研员量身定制的，扬州大学承担培训工作，参加培训的有教研室副主任谢东东、各学科专职教研员、全县各学科优秀兼职教研员以及各中小学骨干教师共五十人。为我们授课的十余名老师都是江苏省有名的教育家，如扬州大学的潘洪建教授、申卫革教授、刘佳教授、吴林彬教授、陈秋苹教授、冯锐教授、赵志靖教授，扬州教育科学研究院的王恒富老师、夏心军老师，扬州教师发展中心的束玉良主任，扬州市育才小学校长、特级教师蔡月珍、扬州市宝应县实验小学校长、特级教师陈士才、扬州市新华中学校长、特级教师薛义荣、扬州市田家炳中学校长、特

3、级教师张晓林。培训期间，我们共聆听名家讲座十一场，如果将此次培训讲座的内容进行粗线条地划分，大致可以划分为三大类：第一类，即基础教育政策解读，帮助大家了解基础教育改革的新动态，如扬州大学陈秋苹教授所讲的《基础教育政策解读》；第二类主要探讨教研员的能力素养，涵盖教研员听评课技能、论文研究技能、课题申报技能、信息技术能力等，如扬州大学刘佳教授的《教育管理中的沟通与协调艺术》，深入浅出，理论联系实际，结合自己多年的工作经验，从沟通与协调的角度为我们诠释了如何使教师群体团结协作，真正形成教育共同体，发挥集体的力量，做好教育科研，给了我们很大启发；扬

4、州市教育科学研究院的夏心军老师的《教学改革的应然回归》，告诉我们，作为教研员，要理性、人文地评价老师的课堂，就应去观察老师的课堂生态，他强调“课堂生态”不是“生态课堂”，引发我了我们对课堂教学的思考；扬州市教师发展中心束玉良主任的《核心素养背景下的校本研修》，他指出要培养学生的核心素养，我们应该探究课程群，穿越学科的壁垒，实现课程的融合，从而体现出课程的伸展力和还原力。扬州大学的冯锐教授的《微课与翻转课堂》则给我们打开了另一扇窗，让我们了解了微课制作等信息技术以及微课与翻转课堂这一颠覆性的教学模式之间的联系。第三类主要讨论教师的专业发展。如

5、扬州大学申卫革教授的《教师专业发展的主要问题与实践路径》，扬州市教育科学研究院的王恒富老师的《通过教研引领教师专业成长》，扬州市新华中学校长薛义荣的《教师群体专业发展的实践思考》，分别从理论与实践的角度为我们指明了教师专业发展的方向。与此同时，我们还深入扬州市宝应县实验小学、宝应中学、扬州市育才小学、扬州市新华中学和扬州市田家炳中学考察学习，深入现场，感受发达城市中小学的校园文化建设，聆听了几位校长非常富有特色的关于学校发展愿景、立德树人、发展规划、教师校本研修等情况的介绍。这些学校既有小学，又有初级中学和高级中学，让每个学段的教研员和教师

6、都能有所借鉴。二、立足自身实践，思有所悟（一）明确角色定位，完成职业使命本次培训中，好几位教授都强调了教研员的角色定位问题，让我们更加清楚地认识到教研员不应只是听课、评课、检查常规教学工作的人，也不能只是埋头搞教学研究的学者，而应是老师专业成长的服务者、引领者和指导者。教研员有着特殊的职业使命：“传播先进思想，将观念理论通俗化；协助课程管理，把政策规范操作化；组织教学研究，促进教学行为科学化；支持教师成长，助教师群体专业化；丰富学术成果，使教育科学实用化。”要完成这些使命，我觉得至少应做到以下几点：第一，要能上好课。如果教研员只注重教育理论

7、的研究，虽然也能准确地把握先进的教育理念与教学思想，但由于只研不教，对基层教师往往只是口头指导，“优点谈一点，问题指一堆，理论来一套”。时间长了，就会脱离教学实践，成为旱鸭子游泳教练，无法得到大家的信服。要知道，一切理论都来源于实践，教研员只有躬身实践，亲自上课，不断寻找理论与实践的切入点，才能更有效地指导教学。第二，要学会策划。教师对教学要策划，主持人对节目要策划，教研员主持教研活动更应策划。策划就是准备，直面课改，我们要组织的活动很多：公开课、优质课、观摩课、座谈、培训、试卷分析、专题讲座等，如何让教师们在每一次的活动中，都能有所发现、

8、有所感悟、有所提高，这需要教研员有备而做，教研员不仅用力更要精心策划，有效实施，还要善于总结,不断反思提高。第三，要能专业引领。一线教师长期从事教学实践，在多年的工作中已形成自己