香港《儿童发展范畴表现指标》.doc

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1、表现指标（学前机构）儿童发展范畴第二版，2003年12月香港教育统筹局社会福利署H录I.前言II.表现指标「儿童发展范畴」《第二版》的特色III.香港学前机构表现指标架构IV.儿童发展范畴表现指标的理念V.儿童发展范畴表现指标概览VI.儿童发展范畴表现指标（范殉：认知发展）VII.儿童发展范畴表现指标（范围：体能发展）VIII.儿童发展范畴表现指标（范围：情置及群性发展）IX.儿童发展范畴表现指标（范围：美感及文化发展）X.参考书目XI.儿童发展表现评量项H和例子（建议篇）（除用作商业或宣传广告外，本资料用可作全部或部分翻印，但须注明出处。）I・刖吕教育统筹委员会（简称教统会）

2、于一九九九年就香港整体教育制度进行全面检视，认为幼儿教育是终身学习的基础，幼儿教育的质索，对下一代的成长影响至为深远。为促进优质幼儿教育的发展，教统会建议学前机构要采取多项措施以建立学前机构质索文化。前教育署1配合幼儿教育目标，于二零零零年七月制定及印发了表现指标（幼儿园适用）（初版）》（简称《初版》），作为自我评估及外评的参照。为了增强表现指标的全面性和实用性，前教育署汲取了测试表现指标丁•作的经验，参考前线幼儿教疔工作者的意见,以及配合幼儿教冇发展的趋势,开展分阶段修订《初版》的工作。首阶段改善表现指标「学与教范畴」内容的工作已于二零零一年完竣，并于同年九月印发《表现指标（

3、学前机构适用）「学与教范畴」第二版》。第二阶段「管理与组织范畴」和「机构文化及给子儿童的支持范畴」的修订工作亦于二零零二年九月完成，并派发该两份檔的第二版予全港学前机构。为了广纳学前机构（包括教育统筹局辖下的幼儿园和社会福利署辖下的幼儿中心）同工的意见，教育统筹局与社会福利署除了邀纳业界人士和资深幼儿教育工作者加入咨询委员会和工作小组参与发展表现指标外，还展开征询意见的工作，通过意见问卷调查和研讨会等，吸纳各界对使用表现指标的经验和建议。教育统筹局汇集各界人士意见后，业已完成表现指标「儿童发展范畴」的修订工作。而制定的《第二版》亦适用于所有学前机构，成为他们边向优质教育的参照。

4、II.表现指标「儿童发展范畴」《第二版》的特色粘:简范围把《初版》七个范用改为《第二版》的四大范用。「关注项目」改为「表现项目」《第二•版》删去《初版》内垂复细碎的项H，合并相关的项目，改写为「表现项，使内容更精简和清晰。提供评最工具，作为自评参照《第二版》淸楚阐释「儿童发展范畴」表现指标的理念和注意事项，并提供一套儿童发展评量工具一「表现评量项目和例子」（建议篇）。这套评量工具只供参考，学前机构必须充分考虑幼儿教育工作者对该工具的掌握程度，才决定是否使用。未來路向教育统筹局的目标是为学前机构制订一套金面而实用，并具信度和效度的表现指标，以作为评估学前机构质索表现的参照。相信不

5、断的实践和硏究，以及各幼儿教育工作者的响应和意见分亭，是促使表现指标不断改善和演变的动力。III.香港学前机构表现指标架构学前机构工作的评估范用学前机构的四个主要工作范畴，均可透过表现指标的评估，从而反映学前机构各方面的表现。表现指标范畴间的关系学前机构表现指标四个范畴中，范畴I至III统称「过程指标」，用以评估学前机构能否提供适合的学习环境以发展优质教育；范畴IV涵盖儿童各方面的发展，可视作［■产出指标」，用以反映学前机构的教育成效。四个范畴虽各具要项，但却有所关联，起相互彩响的作用。注意事项「儿童发展范畴」表现指标的架构包括四个范围、八个表现指标、15个重点及其表现项日。使

6、用表现指标评估儿童发展时，须注意以下要点：（一）学前机构应透过持续观察、访谈和检视儿童作品等，搜集有关资料，从而了解儿童的发展情况，但不应采用开卷形式如默写、测验或考试等方法评估儿童。（二）学前机构宜从多方面搜集儿童发展的资料，例如综合多位学前教育丁•作者和家长的意见，但不要只依据单一资料來源而判断儿童的发展水平。（三）「认知发展」范用表现指标4.2语言能力是指一般在学前教育机构接受母语教育的儿童在母语方面的语言发展程度，学前机构不应以此指标评核儿童学习第二语言的表现。（四）学前机构应参照儿童在各个不同范围的表现检讨教学，不断改善，提升学与教的质索。（五）学前机构应定期搜集儿童

7、的发展资料，以了解儿童的学习进展，配合个别儿童的需要，提供适切的支持。表现例证「儿繭发展范畴」表现指标属产出指标，关注儿童不同方面的发展情况。山于就读于各学前机构的儿童有不同社会经济背景，因此不宜在此范畴列举「优异」、「良好」、「尚可」及「欠佳」四层次表现例证，或按儿童年龄订定划一的儿童发展标准。学前机构应就木身的情况，对儿童抱持合适的期望，并透过定期的评估，以监察儿童的发展，从而检视学前机构工作的成效，不断自我完善。IV.儿童发展范崎表现指标的理念个人身心的自然成长和学习环境的熏陶，是影响