浅谈数学生活化.doc

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1、浅谈数学教学生活化兴平市槐巷小学　　数学来源于生活、服务于生活，数学与生活密不可分。因而，加强数学与生活的联系，就成为数学教学的重要任务之一。在教学中怎样密切数学与生活的联系呢？在实践中，我主要从以下几方面做起：一、课堂导入生活化《课标》指出：“素材要紧密联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认知背景，使学生感受到数学就在自己身边。”为此，在数学课堂教学中，就应该从课堂内容的导入入手，以讲故事等形式，将具体问题置于故事情境中，如超市购物、旅游租车、装修房子、卖地砖、粉刷墙壁等，使学生如临其境，体会到数学就在我们身边。还可以通过直观演示以生活中的实例现象提问激趣。在学习

2、图形的平移旋转时，可向学生展示生活中的钟表、电扇、自行车、升旗等运动现象，使学生感到生活中处处有数学，数学也这么有趣，激发学习数学热情，增强对数学知识理解。二、课堂质疑生活化提问是思维的开始。古人云：“小疑则小进，大疑则大进”。新理念强调，数学教学应树立学生的问题意识。在教学中，应鼓励学生大胆质疑，多提问题，会提问题。将数学问题置于生活中，提出符合生活实际的、有价值、有现实意义的问题。在教学整数乘法一节时，出示练习题：汶川大地震时，某市用卡车向四川运送救灾物资。如果卡车车身长10米，50辆大车排成一队，这支车队长多少-3-米？大部分学生列式：50×10＝500（米）。这时一学生提

3、出疑问：“爸爸说过，为保证安全行驶，车和车在行进中，必须保持一定的车距，所以，这种计算是错误的。”听了学生的回答，我不由伸出大拇指，赞赏道：“你真是一个细心的孩子!在学习数学时，确实要考虑到一些实际情况。留心生活，做生活的有心人，才能真正学好数学。”三、解决问题生活化《课标》指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的实际问题。所以，解决问题时就要从生活实际出发，灵活地解决问题。如：小明要买《儿童故事》（定价22元）和《汉语词典》（定价20元）其中甲店一律八折出售，乙书店儿童读物打七折，其它书籍一律打九折，问：小明该怎样去买书？其

4、中大部分学生列式为：甲书店：（22+20）×＝33.6元，乙书店：22×+20×＝33.4元。所以应到乙书店去。但有一生提出，《儿童故事》应到乙店买，《汉语词典》应到甲店买，列式为22×+20×＝31.4元。学生的精彩回答，我给予了肯定和赞扬，并鼓励学生解决问题时，一定要与实际生活联系，灵活运用，让学生真正享受到学习数学的乐趣，培养了学生解决实际问题的能力。四、解释现象生活化-3-数学教学不仅要从生活中提炼出数学问题，解决问题，并要以生活的观点解释数学问题。在认识了平行线后，问：怎样判定两条直线平行？一生回答：“两边口要一样大。”这其实是学生对“平行线间的距离处处相等”一道理的通

5、俗表达。学生生活化的语言表达使这一深刻的道理更易于理解。在学习了数学知识后，还应以数学知识解释生活，指导生活。比如：在学习了三角形的稳定性后，可以让学生解释：屋架为什么做成三角形？学习了圆的认识后，可以让学生解释：车轮为什么来不做成椭圆的？让学生加深对数学知识的理解，对生活的理解，对数学知识融汇贯通，认识到数学应用的广泛性，感受到数学与生活融为一体，密不可分。五、课外应用生活化学习数学的最终目的在于学以致用。所以，在生活实际中加强应用是一种强有力的教学手段，它是对数学知识的理解巩固及拓展延伸。可以让学生做家长的小助手，帮助解决家庭及社会生活中存在的数学问题,比如：帮助家长计算利息

6、、买菜购物、计算水电费等。从社会中提炼数学问题，比如：污水处理、尾气排放、白色污染等。使学生认识到数学知识对生活的指导作用，真正体会到数学的价值所在。总之，数学教学要抓住各个环节，密切数学与生活的联系，才能使学生更好地学习数学，应用数学知识。-3-