浅谈小学数学生活化.doc

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1、浅谈小学数学生活化瑞林镇中心小学张兴强数学来源于生活，生活离不开数学。《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”。如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”呢？我认为可以从以下几点入手。一、数学情境生活化“数学教学情境生活化”，是指在数学教学中创设一种与社会生活、学生

2、生活相适合，使教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程情境,以此来激发学生学习数学的兴趣。教育心理学表明：当学生在没有压力，没有心理负担，心情舒畅，心情饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强；当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。有效的生活情境的创设可以激发学生学习的兴趣，营造良好的学习情感，使学生更积极主动，全身心地投入学习。因此教师要善于挖掘数学教学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些轻松愉快的生活情境。案例1：在教学“圆的认识”时，某教师据圆的特点从生活实际中提

3、出这样的问题供学生讨论：“为什么汽车、自行车的轮胎都是圆的？能做成别的形状吗？”这样的问题使学生既不感陌生，又觉得新奇，纷纷结合实际生活现象展开思考，积极发表自己的意见。再通过“车轴的安装位置”的讨论与对比演示，较容易使学生认识到“圆心到圆上任意一点的距离都相等”这一圆的基本特征。又如在教学百分数的认识　　上课开始，让学生展示自己收集的生活中的“百分数”例子，在饮料的包装盒上、在衣服的标签上、在报纸上、在玩具的说明书上，学生们发现了很多的百分数，并且表现出对这个新的数的极大兴趣。此时，教师创设了让学生对于百分数提出问题的情境。学生围绕百分数提出

4、了多种角度的问题，下面是几个有代表的问题：　　（1）人们为什么喜欢用百分数？　　（2）百分数与分数有什么区别？　　（3）百分数是什么意思？　　（4）百分号是怎么写的？　　（5）百分数是干什么的？　　（6）分数用得多还是百分数用得多？　　……　　接着教师做了一个非常有价值的事情，带领学生将刚才提出的问题归纳成下面的四个问题：　　（1）为什么喜欢用百分数？　　（2）在什么情况下用百分数？　　（3）百分数是什么意思？　　（4）和分数比较有什么不同？......上面的两个例子告诉我们生活中处处充满了数学。在小学数学教学中，教师可通过创设不同生活情境，让

5、学生置身于生活的氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。使他们充分认识到生活与数学紧密的关系，感觉到身边的数学，对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。同时，在体验、分析、判断、理解生活实例的过程中，不断学会积累思维方法和数学思想。一、数学问题生活化数学教学要结合现实生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学思维方式去观察思考，分析解决实际问题，去感受数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践应用能力。　　1.到生活中去运用，体验数学　　关的问题情境，让学生在

6、情境中运用，感受数学的价值，但实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起到“催化剂”和检验器的作用。只有亲身体验的知识才能更深刻的理解，更熟练的运用。所以老师要让学生到生活中去，学以致用，从而培养学生的实践能力，例如在学习了《正方体、长方体》的表面积和体积之后，引导学生讨论学校要砌一个长方体的围墙，需要多少块砖，砌完之后粉刷墙壁需要多少涂料。这就需要学生应用所学的长方体的体积和表面积的知识来进行计算。学习了《圆》《圆锥》之后，可以引导学生去量一量身边一些常见圆形物体的直径，从而计算他们的面积，还可以计算沙堆等物体的体积。学习了《利息》之后，可以引导学

7、生算一算存款利息有多少，到期后应取回多少钱，怎样存钱最合算等等。由此让学生感受数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识的兴趣。　　　　2.到生活中去，享受数学给生活带来的乐趣　　老师要尽量开发生活资源，为学生学习数学知识提供观察、操作、实践的机会，让学生理解数学，感受数学。例如在教学“人民币的认识”时，我采用模拟购物的方式教学此内容。首先让学生通过小超市进行模拟购物来解决生活中一些实际问题。通过这些购物情境，让学生在玩中学，轻松学会计算购物的金额，掌握付钱的策略，能使学生解决简单的生活实际问题。通过情境的设计，激发了学

8、生的兴趣，学生对数学有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越来越想学、爱学。　　数学源于生活，寓于生活，用于生活，