浅谈针对不同个性孩子的教育.doc

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1、浅谈针对不同个性孩子的教育都说孩子们是祖国未来的花朵，那教师就是辛勤的园丁，面对这些稚嫩的苗儿，教师的责任是全心尽职地培养他们，哺育他们茁壮成长。有一位教育家曾说过这样一句话：“在基础教育阶段不要要求教师去做伯乐，教师应该是园丁”。这句话的意思是，伯乐是专们挑选千里马的，教师的责任不能只限于培养几个“尖子”，而是要像园丁那样培养出万紫千红花朵来装饰世界。正如毛泽东主席说的，“一花独放不是春，万紫千红才是春。”班中的孩子有不同的个性，能力也不同，但是我们都应该一视同仁。对待每个孩子要一视同仁，但是在

2、教学方法上却应该因材施教，那到底不同个性孩子应该如何教育呢？值得深究。一、国色天香的牡丹花花中之王，必然非牡丹莫属，牡丹是百花中最富贵的一朵，鲜艳而浓郁、骄傲又张扬。每个班中也总有这么几个孩子，是班里的佼佼者，不管是家长、还是老师，甚至是孩子，都非常的看重他们。可能是天生能力比较好，也可能是后天教育比较有效，他们在班中各方面表现都很突出，因此，我们无形间就给他们戴上了一圈明亮的光环.但是这样的荣耀对这些孩子来说就真的很好吗?丞丞就是我们班孩子中相对各方面发展都比较好的孩子，他性格温和、听话、沉稳，

3、做事有条理、认真，老师和孩子们也都很喜欢他。但是就是这样，我发现长时间受重视、备受欢迎的丞丞存在一个比较严重的问题：无法经受挫折。一直以来，他都生活在光环下，因此他的自尊心就比别的孩子都要强，非常爱面子，有时候他做错了事情，老师还没批评他就先哭了；如果碰到一些小困难，他也往往止不住留下的眼泪。像丞丞这类平时公认的“好孩子”往往存在类似丞丞的问题，那对于这类孩子我们要怎么做呢？首先，我们平时对他们的称赞要注意方法，不能一味的赞扬，如果一味赞扬孩子，孩子受到过多的保护,自以为是,就会产生“自我优越”心

4、理，养成坐享其成的习惯，稍不称心就发脾气或畏缩逃避，且听不得批评，甚至称赞别人他也受不了。第二，要帮助孩子正确认识“挫折”。比如通过给孩子讲英雄人物成功前的挫折或老师遇挫折的故事，使孩子懂得生活中随时可能会遇到挫折，只有通过努力地去克服困难，本领才会越来越大。第三，教会孩子对待挫折的方法，和孩子一起分析挫折原因。如自我鼓励：“这次虽然没画的很好，但比在上次画画中有进步了”；再如补偿法：“你虽然画画不是非常好，可唱歌很好，要努力，争取当个很棒的小歌手！”当然，对于这类能力相对强的孩子，我们还要采用高

5、标准、严要求的方法，要求他们认真地做每件事，并善始善终。二、平淡无奇的油菜花油菜花，一种平淡无奇的花，没有菊花多姿多彩，没有牡丹国色天香，没有水仙冰清玉洁，没有茉莉小巧玲珑，没有诗人为它吟诗，没有文人为它作赋，也没有画家为它作画。但是这种平凡的花儿，往往是花开遍野，让人惊叹。班中绝大部分孩子就像油菜花一样，随便拿一朵，你可能不会去在意，但是他一多，就引发了你去探索的心。这些孩子往往没有突出的性格，虽然多，却也是最好教育的，教育他们最好最简单的方法，就是老师的爱。我们只要多陪陪他们聊聊天，展开双臂多

6、多拥抱他们，在他们遇到难题时走过去陪他们一起解决。当然，没有突出个性不代表没有个性，对待每一个孩子，老师都应该注意应材施教。对于不同性格孩子的教育方法，常见的有以下几种情况：1.性格开朗、活泼、爱说爱动的孩子，这类孩子思维活跃、反应灵敏，自我表现欲和交往能力也很强，但是自控能力差，做事没有耐心。对这类孩子应注意引导他们认真地做每件事，并善始善终。2.性格大大咧咧的孩子，这类孩子适应能力强，敢说敢干，富有创造性，但意气十足，爱打闹，规则意识较差。对这类孩子应采取批评与鼓励相结合的方法，对孩子进行爱心

7、培养，使孩子体会到同伴间友谊的乐趣。3.性格胆小、不爱说话的孩子。这类孩子比较稳当，做事不易出差错，专注力强、听话，但他们不爱交往，自我表现欲不强，不愿把自己的想法告诉别人。对这类孩子应采取欣赏的方法，多亲近他们，给他们创造与别人交往、在公众场合说话的机会。4.性格温柔、听话、沉稳的孩子，自尊心强，有主见，做事有条理、认真，但是很爱面子，做错了事不能当面批评，否则会伤害他们的自尊心。对这类孩子已采取多鼓励、多表扬、少批评的方法，细心体察孩子的变化，任其解释自己的新发现，从一点一滴着手培养孩子的探索

8、意识和创造意识。三、躲在角落的向日葵向日葵是一种朴实的花，无论什么时候，它都是那么坚定积极的追寻着太阳的光。我们的孩子也一样，无论什么时候，总是追寻着他们心中的喜欢的东西，每个幼儿，都有着一颗向阳的心。在幼儿园，老师就是太阳，有那么一两朵小向日葵是长在角落里的，虽然，它们也努力的将自己的脸面向太阳，可是，却有那么一堵墙挡住了那些阳光，于是，小向日葵们渐渐地、渐渐地，低下了自己的头，躲在了那个阳光不易照到的小角落。小宇就是那么一朵角落里的向日葵，平日里，他总是很调皮，我总是能在小朋友