锐角和钝角教学设计（陈卉）.doc

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1、《锐角和钝角》教学设计教学内容教科书第38-39页的内容教学目标1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。2、在比较中形成一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。3、整个过程中体现学生在活动中学习，在活动中探索的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。数学过程（一）导入：　　1、出示有角的物体　　小朋友，今天老师手上拿着红领巾，你奇怪吗？因为我们今天要学的内容就藏在这红领巾里！小朋友，红领巾我们天天能见到，太熟悉了，现在让我们来重新观察它，看

2、看能有什么发现？　　2、关于角，你已经知道了哪些知识？（学生说，老师在课件演示）　　3、生活中角无处不在，你在哪里还看到过角？（学生举例）　　4、让我们一起来找找公园里有哪些角？（课件）　　（二）、展开　　1、画角　　这些大大小小的角，请你把它们画下来，好吗？下面请每位小朋友在白纸上用黑笔画两个大小不同的角，并且每张一个角。老师挑选最棒的展示在黑板上。看谁动作快！只能取前几名。　　2、分类　　仔细观察黑板上大大小小的角，你能给它们分分类吗？你根据什么来分的。同桌讨论。　　反馈学生的分类情况，学生可能出现以下几种分类结果：　

3、　（1）根据是不是直角分为两类；　　（2）按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。　　3、你能给这两类角取个名字吗？　　师：像这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角我们把它叫做锐角；而像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　（板书：）　　锐角直角钝角　　4、今天我们学的就是锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角）　　5、建立三者之间表象　　请你用学具摆一个直角，（学生摆）再请你把它变成一个锐角，谁能说说是怎么变化的？得出：把直角的张口

4、变小，就是锐角。　　再摆一个直角，把它变成一个钝角，谁能说说它又是怎么变化的？　　小结：原来，这三种角之间可以这样相互转化。　　教师报几个角，学生演示。　　6、判断练习（课件出示）　　7、怎样验证这个角是钝角还是锐角呢？你有什么好方法？　　A、引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。（演示）　　B、讨论：是不是所有的角都要用三角板中的直角来验证吗？　　得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板。　　现在我们知道了锐角和钝角，接下来我们来画一画。　　8、画锐角和钝角　　怎样来画钝角和锐角呢？我

5、们一起来看：（课件演示）　　（1）请学生分别在白纸上画出一个锐角和一个钝角。　　（2）展示部分学生的作品，把你画的角放到黑板上相应的位置。　　　 　（三）活动激趣　　1、拼角活动：　　用两块三角板拼出一个锐角和一个钝角，一个直角。　　2、剪一剪（课件）利用你桌上的纸　　（1）剪一刀使它变成有两个钝角的图形；　　（2）剪一刀使它变成有两个锐角的图形；　　（3）剪一刀使它变成仍有四个直角的图形。　　四、练习　　五、这节课你有什么收获吗？今天所学的内容就在课本p38。　　　 　机动　　钟面上时针和分针能组成大大小小的角，你能说说

6、几点时成直角？几点是锐角？几点是钝角吗？