陈紫红《认识直角、锐角和钝角》教学设计

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1、《认识直角、锐角和钝角》教学设计课题摘要学科小学数学学段低段年级二年级单元第三单元教材版本人教版课程名称《认识直角、锐角和钝角》一、学习内容分析1.教材分析7角与实际生活有着密切的联系，学习角的认识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习几何知识的需要。利用学生已有的生活经验和知识基础，引领学生经历由具体到抽象的认识过程，进而为以后角的度量及其后续学习打下必要的基础。2.学情分析学生对角已有初步的认识，对直角的特点有较为充分的感知，由于一年级的学生还没有学习有关角的度量的知识，但有些同学已经知道三

2、角尺上的直角，因此这课时强调三角尺上的直角为标准，利用直角的表象对锐角和钝角加以判断。3•教学目标（含重难点）结合生活情境辨认直角、锐角和钝角，能用自己的语言描述这二种角的特征。通过找、做、画等活动，培养学生的观察、实践、分析和抽象能力，进一步培养空间观念，丰富学生的形象思维。二、教学环境选择«简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、创设情境，激发兴趣（一）感矢口师：小朋友们上节课我们认识了图形王国中的一个新朋友，它是谁啊？・-角。今

3、天它又来到我们的课堂做客了，你们欢迎吗？可是这位朋友想跟大家做个“躲猫猫”的游戏，你们能把它找出来吗？课件出示：大桥图片二、探索新知，形成概念1＞找一找C小朋友真能干，一下就把它们找出来了，老师就把它们留在大屏幕。请你们仔细观察这些角，你有什么发现吗？2、比一比师：小朋友观察的很仔细，老师还想来比一比它们的大小，想想，可以用什么办法去比较呢？・■■是的，我们可以用一块三角尺上的最大一个角去比一比。图形王国的国王给它取了一个名字，叫直角。现在我们就用直角跟大屏幕上的角去比一比吧！师：下面你们能不能和老

4、师一样也用三角尺上的直角来比一比桌上练习纸上的角的大小呢？3、交流师：你们通过比一比，发现了什么呢？学生反馈师：大家通过比一比，也是这样的发现吗？第一个叫和三角尺上的直角一样大，所以这个角是直角，你们想知道另外两个角的名称吗？第二个角比直角小的锐角，第三个角比直角大叫钝角。4、练习课本第39页上有儿个角迷了路，你能帮它们找找家吗？拿出课本完成第一题。（时间稍快一点）汇报：你是怎么知道的？（直角直接过掉）师：找对的举手。你能帮角找到家，可真了不起！5、画一画师：小朋友都轻松地记住了直角、锐角和钝角这三

5、个新朋友，那你能把它们画出来吗？在练习本上画—画。提醒：我们画角的时候要先画……同桌互相检查一下，全对的奖给他一个笑脸，有问题的帮他纠正。师：得到笑脸的小刖友把笑脸挂在脸上让我看看，真可爱！课件出示：示范用三角尺上的直角比较大小，边示范边讲解。学生操作，教师巡视，个别指导。三、拓展练习1、剪一剪请你动动手，怎么剪去长方形屮的一个角，可以使剩下的图形中既有直角、又有锐角和钝角？2、数一数师：老师这里有一把三角尺，请你拿出手屮和老师相同样子的尺子数一数有儿个直角，儿个锐角，儿个钝角？汇报：哪儿个是锐角？

6、……指一指。学生作品投影展台演示四、全课总结3、拼一拼7师：我们知道这块三角板里（指第一把三角尺）有两个锐角和一个直角，那你手中的另外一块呢？（拿出另一块三角板）①师：两块三角板里都没有钝角，那你能想办法用你的一副三角板拼出一个钝角吗？②师：能用一副三角尺拼出锐角吗？（可以选择两把尺中最小的两个角试一试）③师：直角拼得出吗？自己的两把拼不出來，和同桌的尺子拼拼得出来吗？可以选2把，也可以选3把或4把。（有3种方法）④师：再和同桌拼一拼，看你能拼出儿种不同的角。并说说是什么角。本节课，我们又认识了三位

7、新朋友，，你能说说你有什么收获吗？师总结：角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习，让我们继续期待吧！四、教学评价设计1.评价方式与工具7□课堂提问口7书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）作业：（1）连一连：巩固三类角的认识及其判断方法；尤其是对于直角的认识。（2）剪一剪：动手剪去长方形纸片的一个角，剩下几个角？有几个锐角、钝角和直角。学生剪法不同，得到的角的个数也就不同，这是一道开放题，积极培养学生的数学思维。六、备注技术环境下课堂教学管理

8、思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议1、新课导入环节的找角环节图片过于繁琐，可以找一些更为简单的图片，例如：国旗、红领巾、数学书等。2、用三角尺上的直角去比较大小的时候，过于高估学生的能力，这个环节需要放慢速度。3、练习环节的内容可以更丰富一止匕例如可以用一止2身边的学具制作活动角。