《直角、锐角和钝角初步认识》--教学设计

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1、.《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计责任学校六街镇二街小学执教教师马卫波【教学内容】新人教版小学数学二年级上册第40—41页例3、例4、例5及相应练习的内容。【教材分析】《直角、锐角和钝角的初步认识》是第三单元中第二课时的内容，是在学生对角的初步认识的基础上进行教学的。只要求通过各种实际活动对角有一些认识即可，重点是对直角有些感性的认识，所以教材通过例3、例4，引导学生观察主题图认识直角，再通过找、比、折、画加深对直角的认识，充分感受直角的特征。再掌握直角的基础上，引导学生观察，比较，学习锐角和钝角，理解

2、这三种角的特征，并加以区分，进一步巩固角的有关知识，感受到数学知识与生活的紧密联系。【教学目标】1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角，初步认识锐角和钝角，会辨认、判断这三种角。2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会角的概念和特征，建立三种角的表象，并能在生活中找出角，理解数学与生活的紧密联系。采用观察比较，自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。3、情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的运用，激发学生的学习兴趣，培养了学生动手操作能力，观察，比较和解

3、决问题的能力。【教学重、难点】教学重点：认识，区分直角、锐角和钝角，通过折、比、画等活动加深对直角的认识，能在物体的表面找出这三种角。教学难点：能判断直角和画直角，了解所有的直角一样大。突破重难点设想：由于学生初次接触角的知识，教学中尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，让学生观察，比较，在动手操作活动中感知角及特点，并能从生活中找到角，建立直角的概念，掌握判断直角的方法，在此基础上认识锐角和钝角，体会数学来源于生活，应用于生活，发现学习数学的乐趣。教学准备：多媒体课件、活动角、三角板、圆片【教学过程】...

4、教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑----复习角的知识（一）复习铺垫1、同学们今天老师带来一位老朋友，大家看看它是谁？（出示一个角）还记得角各部分的名称吗？边顶点边2、说一说下列图形中哪些是角？为什么？3、想一想，我们还学了角的哪些知识，谁来说一说？（角的大小与边的长短没有关系，而是与角张开的大小有关。）师用课件演示边延长图，活动角示范角大小的变化。（二）创设情境,导入新课1、看来同学们学得很好，今天我们再来比一比，请仔细观察，这是什么？（数学书）这书面上还藏着你们认识的这位朋友呢，它在哪里，谁能

5、把它找出来，请学生指一指，教师在图片上标出角的符号并闪烁。2、今天我们就再次走进角的世界，继续认识角。板书：角二、互动解疑----探究三种角（一）、认识直角1、找直角老师：你们的书面上有这位朋友吗？拿数学书摸一摸，指一指。学生口答说一说认真看图想一想汇报交流思考、回答看图演示复习知识认真观察、思考找一找明确目标摸一摸指一指让学生回顾角的知识，掌握角的特征和角各部分的名称。通过这些图形，让孩子判断是否是角，并说明理由，让孩子正确建立角的概念，强调角的边必须是直的线。让学生积极思维，回忆知识，并通过教师的演示，掌

6、握角大小变化的关系，为进行新课教学做铺垫。从学生熟悉的生活情景出发,激起学生的学习欲望和学习兴趣。...2、看图，这些图形中有角吗？这些角与我们书面上的角一样吗？我们一起来比一比（强调比的时候要顶点对顶点，一条边贴着一条边，再看另一条边）发现什么？（数学书大图小，但角重合，一样大。）3、在我们教室里哪些地方也有这样的角，先同桌商量，再拿着书本去找一找，比一比。此时，听着音乐离开座位去找要比的角。有的学生与桌面上的角比，有的与练习本的封面上的角比，有的与黑板面上的角比，还有的与墙纸图案上的角比……4、同学们都比

7、了吗，谁能说说你有什么发现？生：我用书面上的角与墙纸图案上的角比，发现它们一样大……5、小结：这些角的大小一样，都相等，这样的角我们给它取个名字叫直角。（板书，带读：直角所有的直角一样大）6、在我们身边有很多直角，你能想一想，说一说吗？还有谁也找到直角了？看来同学们找到的还真不少，那你有什么好办法可以验证一个角是不是直角，小组商量一下，看看那组的办法好。7、汇报，讲解验证的方法：在我们的三角板上有一个是直角，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比，注意顶点对齐，一边重合，看另一边是否也重合。8、8

8、888、9、折、画直角：大家认识了直角，现在我们就来做一个直角，怎么做呢？（1）、可以折：拿起圆片，试一试，折一折。观察、思考、比较掌握比的方法同桌商量找一找比一比汇报交流专心听读一读，记一记小组讨论汇报想法感知直角进一步了解直角比一比找一找想一想说一说折一折角是一个平面的图形，角的概念的引入和建立是从现实的生活空间出发，从学生周围的实物出发，从物体上剥离出平面上的直角，在学生初步获得直角的表象后，