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时间:2020-06-12
《初步认识直角锐角钝角 教学设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《认识直角、锐角和钝角》教学设计海口市山高学校一、教材研究在本节课中,我按照由具体到抽象,由感性到理性的认知规律,让学生通过观察、演示、操作、讨论,自主建立锐角和钝角的表象,直观认识锐角和钝角,从而达到本课的知识目标。为了突出重点、化解难点,根据《数学课程标准》的要求:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,我采取“动一动、猜一猜、拼一拼、找一找”等多种活动方式,既调动了学生学习的积极性,又培养了学生的观察能力、口头表达能力、创造力以及合作精神,较好地实现了本课的能力目标和情感目标。最后联系生活实际,感受生活中也
2、有锐角和钝角,生活中处处有数学。二、学情研究通过二年级上册《角的初步认识》的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上,让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的直角进行比较,体现了方法的前后一致性,学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习,学生可以使用更完整、更准确地语言描述生活中的数学现象。另外,直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习《角的度量》奠定基础。三、目标点击1、知识目标:学生能辨认锐角和钝角,能用简洁的语言完
3、整、准确地描述锐角和钝角的特征、并会用三角板来验证直角、锐角和钝角。2、能力目标:让学生经历观察、操作、比较等数学活动,培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力和创造能力。3、情感目标:在合作、探究学习中培养学生的合作精神,数学交流能力,增强学生学习数学的信心。四、教学准备张圆形纸片、一把扇子、直角、锐角、钝角各一个五、重点筛选重点:让学生通过直角来辨认锐角和钝角难点:用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。六、拓展链接1、课前复习角的有几个顶点,几条边。2、判断题来巩固哪些是角为后面的做铺垫。七、心灵随笔学生是数学学习的主人,教师是
4、数学学习的组织者、引导者与合作者。因此,我主要采用引导探索法,动手操作法学习数学知识。充分体现以教师为主导和以学生为主体的教学原则。八、学法研究(一)创设情境,链接导入。1.给我们认识的角宝宝画像,写出各部分的名称。2.小组分享自制活动角。3.打开折扇,看看叫有什么变化?思考:角的两边张开的程度越大,角越();角的两边张开的程度越小,角越()。【设计意图】师生通过复习角,动手用活动角做出角,观察折扇的变化与角的大小的关系,为后面教学直角、锐角和钝角埋下伏笔。)(二)自主探究认识直角:(角的家族很多,这一家的角妈妈生了三个儿子,她认为
5、自己的二儿子最帅,我们一起去认识这个最帅的角。)1.仔细观察,引入探究(1) 观察图形,找出这些角的特征,自然而然引出直角的特征,认识直角。(2)找出三角尺上的直角。(为下边画直角,辨别钝角、锐角做好准备)。(3)学习画直角。2.动手实践,自主建构(1)指导学生动手折一个直角。 (2)选择比较有代表性的作品展示在黑板上,提问:你怎么验证这些角是不是直角?(3)思考:所有的直角都是一样大的吗?(【设计意图】以童话入境,通过对生活中的物品的观察,让学生逐一找到生活中物品的直角,并抽象出直角的原型,加深学生对直角的认识,建立表象。在这个基
6、础上,引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角,再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角,学生的兴趣会比较浓厚,增强学生的动手意识。)自主探究,认识锐角、钝角: 1、认识了角妈妈的二儿子—直角,还有两个儿子呢。大哥叫钝角:比直角大;三弟锐角---比直角小。(揭示锐角和钝角的含义。(该吃饭啦,他们不对号入座,我们来帮助角妈妈,让她的三个儿子对号入座。2.说歌谣:大哥大哥叫钝角,三弟三弟叫锐角,要想分清这哥俩,二哥直角来帮忙。3、摆一摆活动:引导学生利用活动角摆出锐角和钝角,并用三角尺验证后展4、变魔术:利用活动角和三角尺的直角,
7、体验大小不同的锐角和钝角。5.帮助角妈妈训练三兄弟:学生拿出活动角,各行分别摆出钝角,直角,锐角。听老师口令:角的开口向上,开口向左,开口向右,开口向下,开口向左上方……(课件出示各种不同方向的钝角,直角,锐角)(【设计意图】:以童话的形式,在认识直角的基础上,揭示锐角和钝角的定义,让学生情趣盎然地自主去探求新知---钝角,锐角。同时设计让学生摆锐角和钝角的环节,既符合了教材的要求;说歌谣,变魔术,又让学生再次体验验证一个角的方法,同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”;帮助角妈妈训练三兄弟的环节,帮助学生丰富对各种各样钝角,直角,锐
8、角的感官认识)练习拓展,丰富感知:1、用三角尺在下图中找出直角,并画上“┐”。2、在下面给定的边上画一个直角(从给出的点画起)。3.从钝角的顶点出发画一条直直的线,看一看这个钝角被拆分成了两个什么角。(【设计意图】通过练习让学生再次巩
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