劳技作品橱窗展示带给学生的变化.doc

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1、劳技作品橱窗展示带给学生的变化每当听完一堂精彩的劳技课，或者是付出很多心血上了一堂课后总觉得少了点什么？细细回味，才发现——在作品的展示环节，通常是蜻蜓点水，一掠而过。原来是我们自己把重要的一环给忽视了，因为丰富多彩、千变万化的劳技作品凝聚着学生智慧的结晶，很多学生在完成作品后非常想把它展示给大家看，获得大家的认可，如果学生辛辛苦苦创作的作品，只得到教师简单的一句“好”或者“不错”就了事了，这样会严重挫伤学生的创作热情和自信心。英国戏剧作家萧伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和

2、我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”因此，教师要为学生提供展示作品的时间和空间，让他们有机会进行作品的交流，特别是技术和思想的交流。在展示学生作品过程中，教师要鼓励学生亮出“自信”，张扬“个性”，秀出“风采”，展现“精彩”，让所有同学积极参与，从而产生头脑风暴激发创意，达到思维碰撞、提升智慧的理想效果。　　上学期祖老师组织的劳技橱窗展示的评比活动，为我们大家提供了这样一个机会，我就觉得在橱窗展示的前后我校的劳技课堂和学生有较大的变化。　　

3、一、增强了自信　　走进劳技教室，映入眼帘的是一幅幅纯朴、充满童趣的学生作品，那绝对会是一道最亮眼的风景。　　作品展示是一种分享和相互学习的方式。对小学生来说，他们都好表现、喜表扬、愿展示，一旦自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，身心愉悦，树立自信心，积极主动地投入到下一次的创作活动中去。所以教师不要吝啬那小小的一面墙壁或一个小小的展台，因为这对学生来说，是展示自我的大舞台。　　袁振国在《教育新理念》中提出：素质教育是这样一种理想，它倡导在教育中每个人都得到发展，而不是只重视一部分人，更不

4、是只重视少数人的发展。因此，教师应该把橄榄枝伸向每一个学生，让每个人都有机会展示自己，并及时获得反馈，找到自己的闪光点。　　在我校五年级有个小陆同学，平时学习成绩都倒数，作业也时常拖拉，在橱窗展示中他的好几个作品入选后，我觉得他的变化可大了，为了确保能上到劳技课（因为在不拖欠语数英的情况下才上到副课），他作业也不拖拉了，成绩也进步了，上学期他还被我校评为小鲁班呢。　　二、挖掘了创造性　　人脑是创造力的源泉。每个人都具有创新的潜能，但是把潜在的创新意识转化为现实的创新意识，必须要有一个激发潜能，形成创新能力的环境和氛围。

5、优化教室环境，能激发学生好奇心，而劳技橱窗的开辟正好满足了这一需求。正如佳佳学生在感言中写道：“怀着好奇的心情来到劳技教室，看着这些精美的作品，激起了我的创造欲望。”而心理学也告诉我们，好奇心是人们与学习有着密切关系的一种天然本性，它是学生渴望获得新知识的起点，也是培养学生兴趣的萌发阶段，学生只有在这充满兴趣的活动中，创新能力才能得以培养。通过评选优秀作品并进行展示，供学生相互交流、探讨，还通过学生作品感言的交流：为什么这样做，怎么做，让大家多看、多模、多试，不断的摸索改进，使自己的作品更加完美。　　三、优化了评价性　

6、　展示的作品面向全体学生，有制作优良的，也有设计新意的，还有拓展的作品，不同的选择，共同的成果，是对学生学习的一种肯定，同时通过自我评价，相互评价，学生学会了扬他人之长，补自己之短，鼓励学生要用欣赏的眼光来评价，让学生在同伴的欣赏中学习，在欣赏中激励，在欣赏中发展。学生创作作品、劳动实践后，如果只有老师的评价，他们有时会觉得老师提出的意见和要求过高或片面，而通过学生间自己的互相参观、比较提出各自的看法，可以达到相互学习，共同提高的目的。　　我觉得橱窗展示就像一条纽带，拉近了学生与劳技课堂的距离。橱窗展示就像一个舞台，让

7、每个学生都有展示自己的机会。让我们每一位教师都坚信，每一朵小花都有盛开的理由。让我们认可每一个学生的作品，鼓励他们，展示它们，让每一朵花尽情绽放，越开越娇艳。