语文教学探讨.doc

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1、语文教学探讨Abstract错误！未定义书签。目录III绪论61素质教育影响下的语文教学101.1当今语文教学现状101.1.1语文教学存在的问题101.1.2教学理念的发展111.2索质教育在语文教学屮的实施121.2.1语文教学是素质教育实施的好场所121.2.2语文教学实施素质教育的方法131.3语文教学观念的更新141.4语文教学师生的互动162语文教学中的情感教育182.1情感教育概念182.2情感教育的现状及其重要性182.2.1情感教育的缺失182.2.2情感教育的价值192.2.3语文教学与情感教育19

2、2.3情感教学的原则202.3.1认知与情感互渗202.3.2调动学生情感潜能212.3.3营造和谐氛围212.4情感教育的内容222.4.1情感认知222.4.2情感表达222.4.3情感自控222.4.4情感互动222.5语文教学渗透情感教育的方法232.5.1创造课堂气氛，激发情感因素232.5.2创设情境，培养情感252.5.3大量课外阅读，加强指导262.5.4品鉴文章，加强交流263语文教学中的审美教育283.1审美教育的定义283.2审美教育育的重要性293.2.1审美教育是实施德育的重要手段293.2.

3、2审美教育推动智力发展293.2.3语文课的性质决定美育的必要性293.3语文教学小审美教育的原则302.3.1因材施教302.3.2循序渐进302.3.3潜移默化313.4语文教学屮审美教育的内容312.4.1审美感觉322.4.2审美知觉322.4.3审美想象332.4.4审美情感332.4.5审美创造343.5语文教学中审美教育的方法351.5.1重视传统的阅读教学351.5.2启发学生大胆.想象361.5.3引导学生去领焙美38结论40参考文献错误！未定义书签。附录错误！未定义书签。研究背景理论界对语文课程性质

4、的讨论早己有Z,至今也难以统一。理论界对学科性质的认识历来不一致，有的认为语文学科只有工具性，有人认为语文学科有工具性和思想性。还有的说语文具有多重功能：工具性、思想性、文学性、综合性、实践性。结果是，众说纷纭，莫衷一是。综合来说，之所以存在这么多分歧，只是因为观察的角度不同罢了。语文学科性质研究是找出语文课程区别于其他学科的本质属性，是解决H前存在的一系列教学问题的科学根据。所以，要解决好语文学科教学的所有问题，必须首先确定语文课的性质。我们认为，观点的不同是用不同视野来审视语文教学的结果。我们可以简单归纳为三种视野

5、：知识视野、情感视野、审美视野。语文教学的知识性毋庸赘言,在情感与审美领域，语文教育对学生的全面发展起着重要的作用。本文的出发点是素质教育影响下的语文教学屮情感视野与审美视野研究。素质教育的提出已经十几年了，作为一种新的教育观念，它已成为教育改革的主旋律，是适应吋代发展的教育思想。伴随着教育改革的深入，教学理念的多次更新，语文教学改革的步伐也逐步加快。语文索质教育是学生全面发展并且保持终身发展的关键。可以说，语文与素质教育的关系最为密切，语文教育就是提高全民基本素养的教育，更是促进人全而发展的教育，语文教育便是素质化的

6、语文教育。总体來看，素质教育是教与学双方面的改革，教师应当通过不断改进实践，用新的教育方式改造课堂教学模式，把创新性学习、互动等概念和方法渗透到培养学生全面发展的过程屮，使学生能够更新观念，认识到自身全面发展的重要性。在语文教学屮，注意贯穿情感因素，用情感去激发、引导学生，不但能够圆满地完成教学H的，而口能够融德育、智育为一体。这对现代教育观念、学校教学方法的改善及实现学生全方位索质教育，都有着十分重要的意义。重视语文教学屮的美育，是培养新型创新人才的需要，也是改革语文教学的需要。只有从美育出发才能开拓语文教育的新的局

7、面，使语文教育更好地为素质教育服务，使语文教育真正成为素质教育的一份子。文献综述及选题意义关于语文教学屮的情感教育与审美教育方面的研究主要集屮在以下几个方面：对于语文教学屮情感教育问题，大多从教学内容和形式进行探讨，如：何功兴在《语文教学应该放手让学生提出问题》⑴屮认为，现在的语文课，教师与学生对话多，学生与学生之间展开讨论和探究渐渐成为被广泛接受的教学形式；陈爱国在《语文教学屮“情感荒漠化”的成因及对策》⑵屮认为，现代学生的情感淡漠，并提出教学屮的情感激发等几个途径來解决这一问题；李云霞在《试论语文情感教育对师生双方

8、的意义》⑶屮认为，情感教育赋予语文重要的使命。教学改革应该关注语文教学的情感教育，在培养学生丰富情感的同时，也促进教师情感的健康发展，从而提高他们的生命质量。从这方面看，语文教育不仅是知识的传授，更是情感的交流、心灵的沟通、生命的对话，在这样的情感氛I韦I屮，学生获得身心愉悦，获得人生价值的感悟，更获得精神的自由，获得人文精神，教