许许多多的科学教师在“快乐学习,深刻反思”的网络学习.doc

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1、小科简扳主绻李进起责任编辑：吴育飞陈广福王勰*厂,卜曲■；./第3期开巻有益王国维的“治学三境界”“昨夜西凤列瘡树。独上窝搂，望尽天涯珞。”此第一境界也。“农带淅宽终不悔，夠伊诲得人憔悴o"此第二境界也O“处里寻他千百度，募然回青，那人却农灯大阖珊处。”此第三疣界也。专家寄语许许多多的科学教师在“快乐学习，深刻反思”的网络学习中，一个多月的时间过去了。在这一个多月的时间里，我们的科学教师以提高自己，服务学生,实现高效课堂为目的，他们放弃了到体育馆、歌厅锻炼娱乐的时间，放弃了与亲人朋友外出旅游的机会，放弃了回家探亲与老人团聚的约定。他们一天几个小时，十几个小时聚精会神地

2、俯首在电脑前，看专家视频讲座，看优质课录像，看有关的文本资料；他们结合网络课程的学习，反思自己的教学行为，写下了一篇又一篇的工作案列.反思与总结，及时地完成了规定的作业，并发到了网上与大家交流。这种刻苦学习的精神不正是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”吗。亲爱的老师们:在您的学习过程中一定收获了知识,开阔了视野,拓展了思维，同吋您一定遇到了很多不解的问题。为了给大家解难释疑，根据上级工作安排，我们专家组研究决定举办两次在线主题研讨活动，具体安排如下：次序时间主题第一次2012年8月9日JL午9:00—11:00你认为实验教学的关键是什么，应该怎样进行实验指导？第二次

3、2012年9月22日上午9:00—11:00你认为小学科学课怎样才能实现有效教学？说明：1.专家组已于2012-8-2在学科论坛屮发布第一次在线研讨主题；2012-9-10在学科论坛中发布第二次在线研讨主题；2.不同地市、区县的老师按照学科研讨时间参与在线研讨，如果学员老师在安排时间之内不能正常参与在线研讨，可以浏览主题帖或自由冋帖；3.研讨期间，专家组安排专家上线参与研讨，引领老师们开展学科内的在线研讨；4.学科研讨结束后，由专家组成员针对研讨活动进行总结，对研讨冋帖进行提炼归纳，并以简报形式发布研讨情况；5.学科在线研讨结束后，请学员老师在安排的时间之外进入论坛浏

4、览主题帖或点击学科简报栏目浏览专家发布的研讨简报专刊。学情通报小学科学第一平台.第二平台截止到8月2日上午学习情况如下：小学科学一平台：学习日志：提交数768评论数19班级推荐数81学习总结：提交数71评论数4班级推荐数19作业：提交数304评论数5班级推荐数34论坛研讨：发帖数372冋帖数326精华贴数0工作案例：提交数11评论数0班级推荐数3195小学科学二平台：学习日志：提交数1980评论数211班级推荐数59学习总结：提交数74评论数0班级推荐数3作业：提交数670评论数10班级推荐数6论坛研讨：发帖数472冋帖数437精华贴数0工作案例：提交数37评论数0班

5、级推荐数0我们的科学教师学习热情很高，不仅积极提交作业和工作案例，而且还发送了很多的学习日志，从中选出几篇，供你分享。学习中反思、学习中成长发布者:郭素华发布时间:2012-7-249:49:55古人曾指出“授人以：&•，只供一餐；授人以渔，可亨一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，才能确保学生的主体地位，教师从“教”到“教会”到“不教”，学生从“学”到“学会”到“会学”。为此，我给自己提出了几个R标：（-）转变教学观念：教师屮心——学生屮心，即教学的主体方向应该是由教师主体转身为学生主体。（-）注意改进方法：一言课堂——多言课堂，既然要实现学生主体，就必须

6、给学生更多的自主机会。（三）关注教学过程：关注结果——跟进过程，关注结果是我的FI标，但是过程的进步更是我们的FI的，只有在过程屮才能更好地帮助同学进步。（四）注意教学模式：循序渐进——群体推进，自主学习本来是学生的应有之义，但是由于我们的积非为是，要改变这种教学模式也不是一朝一夕能完成的，因此，我给自己确定了相应的实施步骤，那就是不追求快捷的发展而追求逐步完成，不追求蜻蜓点水，而追求全体受益、群体推进。（五）价值取向明确：强化研究——弱化应试，应试是我们必须要考虑的问题，但其实应试的基础是学生的能力。因此，在课题实施的过程屮，要强化我们对教学方式的变革与研究。力争寻

7、求更好的解决策略。（六）最终成果导向：应试成长-教学相长，我给自己确定了两个FI标，一是学生在自能应试之屮整体成长，二是教师也要能形成自己的教学研能力，形成自己的特色教学方式。只要做好教学反思，就要做到：如有所得亦或若有所失就及时记录，以写促思，以思增教，教思相长，长期坚持，执着追求。相信经历了风雨，彩虹一定更加光彩夺FI!培训就像及时雨发布者：许彦生发布时间：2012-8-19:20:51这次培训我选择了《小学科学教学设计概述》和《如何培养小学生实验设计能力》两门课程。通过刘亦菲和梁永增两位专家的精彩讲解，让我对怎样上科学课和怎样培养学生的实验设计