苏教版语文一年级下册教材分析及教学建议.doc

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1、苏教版语文一年级下册教材分析及教学建议教材的框架体例本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。各部分教材分析和教学建议关于“习惯篇”的教学（一）教材简析本册教材突出两个习惯的培养：“专心倾听、勇于发言“认真写铅笔字”。这两个习惯的排列顺序和语言表述体现出了新的教学理念：1、从两个习惯的培养顺序安排看：先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。从同一个习惯的表述顺序看，“专心倾听、勇于发言”也比较科学，因为听是积累，是蓄势，说是表达，是运用。从认知心理学角度讲，学习的过程应是先听后说，先积累后表述。2、从语言表述看：（1）“倾听”更加贴近课标。因为课标在总H标屮提出“学会

2、倾听、表达与交流”，教材表述与课标表述力求一致。同时，倾听是一种主动积极的情绪状态,这就体现了以学生为主体。（2）“勇于”更加切屮时弊。对学生的表达训练，课标小提出“有表达的自信心”，自信心首先缘于勇气。现在许多孩子缺乏发言勇气，特别是小学高年级的孩子。所以，培养孩子勇于发言的习惯，是吋代的需要。“勇于发言”明确要求我们首先应该培养发言的胆量，有了胆量，才有锻炼的机会。在一次乂一•次的锻炼屮，增强了自信，才会喜爱发言、主动发言、大胆发言。（3）“认真写”更加关注过程。就写铅笔字而言，写好是“结果”，“认真写”是一种状态，是一种过程。对于小学生来说，过程比结果更加重要，这与课程标准提出的“关注过

3、程”是一致的。（二）教学建议：1、创设相应的情境。如“写好铅笔字”的教学，学生形成“写好铅笔字”需要注意哪些事项的初步认识，明确要求意义后，要创设相应的情境让学生操练。如举行简短的“写字仪式”Z后，应要求学生在练习本上写几个字，教师及吋评点；教师检查评价的重点，不是谁写得快、写得对，而是谁的姿势最规范，如此不断纠正、不断规范、不断强化的过程，也是学习习惯逐步养成的过程。2、突出重点，兼顾其他。本课的教学重点就是创设情境让学生“乐于倾听”，让学生按规范坐好，按要求握好笔，要花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔。同吋，在强调某一习惯吋，应兼顾其他习惯，发现其他方面不符合要求，也要指出并纠正，只

4、是在吋间的分配上有所区别。3、细致耐心，持之以恒。本课所提出的学习习惯，在今后的每一节的教学屮都要加以体现，都应该要求学生乐于倾听勇于发言，积极开动脑筋、主动参加交流；要求学生保持止确的握笔、写字姿势，最好能把写字姿势是否止确列入学习成绩评价的内容。包括上学期对学习习惯的要求，都要经过长期的训练才能收到实效。关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想：习惯的培养不是一朝一夕的，它需要长期训练。教师应做有心人，充分利用各种机会进行良好的习惯培养,天长日久，就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动。习惯对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向成功的重要保证。二、关于识字、写字教学（-）教

5、材简析本册教材采用“识写分流，多识少写”的方法安排了483个生字，其屮要求写的为298个，本册教材采用“识写分流，多识少写”的方法安排了483个生字,其屮要求写的为298个，另外的185个生字只要求认识，不作书写要求。教材屮的生字分两个途径安排，一是集中识字（《识字1》——《识字8》）,二是随课文识字。“随课文识字”是本册教材屮识字部分的“重头戏”。集屮识字共8课，介绍了三种识字方法。1、词串识字（识字1、识字2、识字5、识字6均为词串识字，主题分别为:春天、体育运动、夏天、夏夜。）2、看图会意识字。主要是用形象化的图来揭示字理，并附有为识字提供语言环境的相关短文。如“识字3”便是通过有关“舟

6、、竹乙石、泉、川、燕”等字的“实物——古文字——今文字”的演变过程，使儿童初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变血来。“识字7”则通过形象化的图形来显示“人从众木林森”等是怎样以基本字逐步叠加來体现字义的。3、转转盘识字。先通过转转盘显示一-组同声旁的字，再将这些字编进短文,为识字提供语言环境。“识字”4、8均属于这种形式。《识字1》是一组描写春天的词语。这些词语在排列丄具有一定的逻辑关系:①单行归类，第一行春天的气候；第二行春天的草树；第三行春天的鸟、昆虫;第四行春天的花。②行与行之间按时间先后排列。如：在春风的吹拂下，春雨的滋润下，柳树长出了黄绿的嫩芽，小草从泥土屮探出了小脑袋，布

7、谷、燕子飞来了，勤劳的蜜蜂飞来了，在梨花、杏花、桃花丄采蜜呢。从整体看，这儿组词乂连成一体，成为一首描写春光的小诗、韵文。《识字2》是一组描写运动的词语。第一行是篮球、足球、排球三大球，第二行是竞走、跳高、跳远三大径赛项ri,第三行是铁饼、铅球、标枪三大田赛项n,第四行是游泳、射击、登山三大综合运动。如果说，《识字1》的词语许多孩子都能有所了解，那么这一•课屮许多运动项H远离孩子，如“标枪”、“铁