2012-2013学年度苏教版语文七年级上学期期中考试卷.doc

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1、张家港外国语学校2012-2013学年度第一学期中考试卷初一语文积累运用（共27分）1、根据拼音写汉字或给加点字注音：（4分）chōng（）憬涟yī（）xié（）取鬼suì()怠慢（）抖擞（）绚丽（）履历（）2、下边改错别字：（4分）指手划脚茅塞顿开眼花缭乱走头无路白驹过隙鸦雀无声赏心悦目谈笑风声出谋划策陈词烂调错别字改正3、古诗文的上句或下句，补充诗题或作者：（10分）①然而当初她的牙儿，浸透了奋斗的泪泉，。②,风正一帆悬。（王湾《》）③苏轼在《水调歌头》中有，两句，道出了天下人共同的美好祝愿。④青山有幸埋

2、忠骨，。⑤海纳百川，有容乃大。，。作者（）⑥，冷露无声湿桂花。⑦东风不与周郎便，。⑧松间沙路净无泥，。4、请根据下表显示的调查结果，回答下面问题。（6分）认同程度调查结果统计表项目对象认可度快乐度结果节日老年人中年人青年人老年人中年人青年人春节高高中高中低圣诞节低中高低中高①请简要概括青年人对中国传统节日和“洋”节日的认同情况（不超过25个字。）（2分）     ②你认为产生这种现象的原因是什么？请谈谈看法。（2分）③结合“相关链接”，就如何“保卫”传统节日提出你的建议。（2分）9相关链接：a.早在一千多年前

3、，从中国起源的端午节就传到了韩国。从1967年开始，“江陵端午祭”就被韩国定为“重要无形文化遗产”，受到国家的保护与扶植。后又经过二十多年的精心准备，韩国的“江陵端午祭”于2005年被联合国教科文组织正式确定为“人类口头及无形遗产”。b.2006年春节前夕，著名民俗学家高有鹏教授发表了《保卫春节宣言》，提出要保护春节等民俗节日和传统文化。他认为，文化不仅是一个民族的传统而且是一种尊严。针对韩国的“江陵端午祭”申遗成功，他认为“这既是中国文化的光荣，也是我们这一代的尴尬。”c.一些传统节日的衰微不是因为节日本身

4、太过陈旧，而在于我们的生活模式发生了变化。对于传统节日文化的弘扬而言，真正有用的永远是我们愿意并能够将之作为生活的一部分。5下面是汪国真的一首小诗《感谢》，请仿照第一诗节的内容和形式，补全空行。（3分）9让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想收获一缕春风你却给了我整个春天让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想捧起一簇浪花二阅读（43）让我怎样感谢你当我走向你的时候9（一）阅读下面两段古文，完成6—8题：（12分）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝

5、。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”6下面哪一项加点字意思都一样（）（2分）A．其剑自舟中坠于水自非亭午夜分B．巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳C．则或千或百果然鹤也或王命急宣D．故渔者歌曰故时有物外之物7句子翻译（4分）①绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间②虽乘奔御风，不以疾也8．填空：

6、文中用“”描绘了山形的挺拔险峻，用“”写尽了夏水的凶险(2分)99作者写景常是饱含感情，景中有情，情景交融的。文中“春冬之景”和“秋景”中，作者的感情是否一样？请联系文中的字句简要的分析。（4分）（二）阅读《往事依依》中的一段文字，完成10—13题。（12）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼

7、，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去了，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有

8、名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。（于漪《往事依依》）10、用一句话简要概括上文的主要内容。（2分）11文段中的“雕镂”和“镌刻”在注释中都解释为“雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。（2分）12、根据课文内容用自己的语言填表。（3分）国文老师朗读课文时的特点学生们的感受对“我”产生的主要