课堂教学管理艺术.doc

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1、做好课堂的掌舵人------读《让教学与管理在课堂上交汇》有感我们常说：课堂是教学的主阵地。那课堂管理就是教师与学生之间的一场“阵地战”。按照时下流行的话“我的地盘我做主”，教师如果在这场“阵地战”中不能取得主动权，课堂教学就会出现失控的局面，教师面对学生无所适从，甚至放任自流。我们现在推行的是“一主四环”模式，在这个模式下，教师就是一个课堂的管理者，一艘学习之舟的掌舵者。所以，做好一个课堂的掌舵人，带领全体学生齐心协力划动学习之舟向既定目标前进，是极为重要的。那么，怎样做一个好舵手呢？一、直接下指令即教师通过明确的管理指令信息，来实现对课堂教学的主动控制。这是常用而又易行的一种课堂管理方

2、法，比如：教师要求学生“请注意黑板”，“不要随便讲话”等。直接指令的使用要适咐管用，否定的指令不宜过多，要努力做到令行禁止。二、间接去暗示即教师运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵守课堂管理要求。这种方法既有利于保护学生的自尊需要，又能做到对学生的严格要求。比如，有的老师在课堂上说：“好，现在同学们都在认真看书，有的同学还动笔圈点，已经进人了学习的最佳状态。”这样，那些本来认真看书的学生更加认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。运用间接暗示必须洞察课堂情境，特别是了解学生的心理特点，力求准确而巧妙，淡化管理的“痕迹”。三、恰当评价即教师根据课堂管理的现

3、状，及时作出恰当的肯定或否定的评价，以激起学生内在的进取热情。对学生的注意程度、守纪状况、作业优劣等都可以恰到好处地点评，以引导学生在课堂上发扬优点，克服缺点。进行评价，无论对全班、对小组或是对学生个体，都应当实事求是，客观公正，特别是对一些后进生的否定评价更要慎用，防止挫伤学生的自尊心，甚而发生课堂管理的僵局。四、体语控制即教师通过动作、表情、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，控制课堂。比如：适当走近分神的学生，用肯定的目光鼓励学生发言，用饱满严肃的态度影响同学们的情绪等，都是管理课堂的有效方法。总之，课堂管理是一门艺术，需要老师用心用情用智慧来做。只有做好课堂的掌舵人，“让教学与管理在

4、课堂上交汇”，教学质量车能提高，学生才能学有所获。