荷叶圆圆说课稿冯娟娟.doc

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1、荷叶圆圆说课稿一、教材分析《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。并让孩子们了解了关于夏天的生活常识。二、教学目标根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文,能够背诵课文。3、理

2、解课文内容，知道夏天的景物和事物的特点，感受夏天的美好。其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。三、教学方法1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提

3、高人文素养。体现学生学习的自主性和探究性。3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣兴趣是孩子们获得知识的内在动力，而创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先出示《荷花池》图，并配上优美欢快的乐曲请学生欣赏。同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题——14、荷叶圆圆。这种情境的创设，能让学生直观地

4、感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。（二）品读课文，读中识字新课程提倡在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。2、再读：展示朗读，自主识字。3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，让学生感受到语

5、文学习的乐趣。（三）朗读感悟，玩中学文1、出示荷叶图片：引导学生读第一自然段。这是一片_____的荷叶，这圆圆的绿绿的荷叶像什么？你喜欢它吗？读课文，圈出还有谁和荷叶交了朋友。生喊出这些小伙伴，趁机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。2、指导孩子们学习第二自然段“小水珠”，明白“荷叶是小水珠的摇篮”，结合图片理解“摇篮”“亮晶晶”，并进行说句子练习。再让学生带动作读一读，找同学演一演。3．自主探究，合作学习课文第3－5自然段。　　（1）自由读3－5自然段。完成出示的三个填空。（2）同桌之间相互说一说。、

6、（3）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、联系生活实际……辅助加深理解。）　　（4）指导朗读：形式可为指名读、分角色读、集体读、个人表演读，等等。【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成真正的自我理解。各种形式的读，也让学生在课上能做到熟读成诵，帮助学生进行语言积累。】（四）拓展课文，实践感知（说说）　　1、（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？　　2

7、、学生自由说。　　3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？4、小朋友会对荷叶说些什么？可以以补白的方式进行。荷叶是小蚂蚁的——————荷叶是小朋友的——————荷叶是的—————【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】（五）趣味比赛，写好生字。本课写字，要求写三个上下结构的字“是、

8、朵、美”，两个左右结构的字“叶、机”和一个独体字“我”。在遵循基本规律的基础上，对重点易错笔画进行指导：如“朵”字上面不是“几”──没有钩；“美”字是上下结构，要先写“秃尾巴羊”，再写“大”字。每写完一个字，都要及时评价，比比谁写的对，谁写的更工整、漂亮。五、板书设计最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，用图画粘贴出本课的四个小动物，并用文字书写他们与荷叶的关系。此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合