提高榜样的力量.doc

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1、一、案例描述榜样的力量是巨大的。前苏联教育家乌申斯基曾经说过,对儿童幼小的心灵来说榜样与范例的作用就象太阳光一样重要。幼儿爱模仿,好学榜样,教师在体育活动中为孩子树立榜样能起到事半功倍的作用。有的孩子活动能力强些,有的孩子活动能力弱些,但这没有什么关系。让幼儿教育幼儿,让能力强的和弱的幼儿在一起。能力强的幼儿往往很快能作出反应。弱的在一边看后,也会模仿,在模仿的过程中也就能提高模仿运动技能。如在“爬过小隧道”环节中,能力强的幼儿能够尝试全身趴在地垫上,降低身体的高度,来化解活动中的难点。能力弱的幼儿看一看也会

2、马上学样跟着爬过去去,几次一来,就慢慢地也就掌握了这一玩法。又如在走有些难度的平衡木时,能力强的幼儿会双手平举平稳走过,能力弱的幼儿不会,能力强的幼儿马上会说:“是这样……”于是能力弱的幼儿向他们学习做动作,或者在他们的帮助下走过。像这样幼儿互为榜样的方法,对能力强的幼儿来说他有着自豪感,觉得自己帮助了别人而产生、愉悦的情感。而对能力弱的幼儿来说他没有负担,不必担心有人会说他,他也能安然处之。同时也会为自己对了、成功了而感到高兴,产生愉悦的情感,继而对户外体育区域活动充满兴趣。二、案例分析我们班的户外区域活动

3、设置的是“小乌龟送礼物”的游戏情境,旨在锻炼幼儿负重爬的能力,并体验户外游戏的乐趣。本月的活动实录主要记录两个方面,一是幼儿做的比较好的地方,二是活动中需要改进的地方。“小乌龟”的行动主要是爬行为主,在这一方面,我们不仅仅是锻炼幼儿爬的能力,还让他们背上了小书包,一来是为了让幼儿练习负重,二来是背部多了一层障碍,特别是在爬过小隧道这一环节上也就增加了难度。挂在小椅子上的橡皮筋的高度,对于没有负重的孩子来说是很简单的,可以跪着爬过去。但是加了背包之后,再跪着爬就有些难度,孩子们的背包常常会被橡皮筋勾住,导致无法

4、前行。这时候孩子们各显其能,聪明的孩子尝试全身趴在地垫上,降低了身体的高度,虽然前进的速度慢了,但却是化解了难点。有的孩子是第一次尝试像这样“匍匐”前进,对他们而言这一环节增添了很多的乐趣。然而我发现在我们成人眼中和脑中设置的游戏情境,在幼儿这里却只是看到了简单的体育器材,尽管孩子们能够按照活动流程玩下来,但是在脑海里却想象不出我们所设置的情景。和其他老师交流起来,如果不是在得知游戏名称的情况下,也很难猜测出游戏情景。对于这一问题,还需要我们成人花更多的心思,或是增添乌龟壳等道具,让幼儿穿在身上;或是把户外场

5、地布置的再逼真一点,让孩子们真正有身临其境的感觉。我想将这些不足之处改进后,幼儿会更喜欢户外区域活动,也能更好地体验游戏的乐趣!三、案例反思教师在幼儿心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合,会对幼儿产生直接的影响。因此,教师要注意自身行为,为幼儿树立正面的榜样。另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励,会激发其他幼儿向他们学习的动机;同时,在合作游戏时,幼儿经常通过观察,模仿学习其他幼儿的合作行为。因此,教师有意识

6、地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏,也不失为一种树立榜样的好方法。

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