《小小竹排画中游》说课设计.doc

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1、《小小竹排画中游》说课设计　一、说教材：　　教材地位　　　　这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌以简单易懂的语言，描绘了一幅漂亮的江南图，这对于培养学生的审美能力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时。　　教学目标　　　1.理解文中的词语、句子；　　　2.学会由远至近，由左至右地看图；　　　3.体会江南风景之美，从而产生热爱祖国山河，爱护环境的感情。　　教学重点：　　　1.理解文中的词语、句子；　　　2.感受江南之美。　　教学难点：　　　1.在无法亲临其境的情况下感受江南之美　　二、说教法：

2、　　　　根据小学生的思维特点以及本课的实际情况，我采用了以下教学方法：　　　1.知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。　　　2.境陶冶法。由于小学生是以具体形象思维为主的，在无法让其亲临江南的情况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可从听觉、视觉感受江南的美。　　三、说学法：　　　　新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主

3、和谐的氛围。为此，在学生学法方面，我主要采用了以下两种：　　　1.读感悟法。　　　2.学习法。　　四、教学过程：　　1.复习导入，巩固知新　　一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，因此，我选择了用开小火车的形式来回顾上节课学过的生字词，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。　　2.创设情景，激发想像　　在复习完生字词之后，我对学生说：同学们，我们即将坐火车出发去江南了，你们准备好了吗？那么，现在让我们带上生字宝宝一起出发吧。这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅

4、游情境，激发学生对江南进行想像。　　接着，我再以一个导游员的身份向学生简单介绍江南，让学生对它有一个大概的了解，为学习下文打好基础。　　3.配乐朗诵，渲染气氛　　本环节我将会采用以音乐为背景，引导学生通过看一看，读一读等来感受江南的美。　　（1）听一听　　在音乐中，我运用语言将学生带入江南之中。哇！同学们看，小小的竹排顺水飘流，两岸都长满了绿绿的树木、禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美啊！通过配乐来渲染气氛，可以有效地将学生带入想像的情境。　　（2）看一看　　一年级的学生，思维有很大的

5、跳跃性，他们往往是看到什么就说什么，所以，在这里我有意识地教会他们从远到近，从左到右地看图。看图后引导学生说感想，可以让学生有口语练习机会的同时，也让其对江南的感情加深。我是从两个问题引导的：　　①远处有什么？近一点呢？再近一点呢？　　②如果你是那个小男孩，你在这样美的风景中，你的心情是怎样的？　　（3）读一读　　学生是学习的主体，让学生多读、多想，有利于学生更好地理解课文。为此，我采用了学生朗读，老师解释交叉进行的方式进行教学。　　把课文分为三句。第一句指名朗读，再重点解释顺水流，通过让学生动手贴一贴的方式

6、，帮助其理解。然后再让学生分组学习，用自己喜欢的方式把第一句读给你的组员听，引导学生朗读时要把鸟儿、鱼儿的欢快之情表达出来。这可以很好地体现了语文新课标的要求：阅读是学生个性化的行为，老师要尊重学生的独特体验。　　在文章第二句学习中，我将采用图文结合的方式来教学，再次引导学生看图，图文对应。我是从两个问题来引导的：　　①两岸有什么？左边有什么？右边有什么？　　②树木的数量多还是少？禾苗是什么颜色？　　接着再解释什么是禾苗。　　学习第三句时，我重点引导学生理解为什么江南是鱼米乡，以及为什么说竹排是在画中游。帮助

7、学生释疑。　　4.课后练习，拓展知识　　课后作业：（1）把江南的美丽风景介绍给你的父母或朋友；　　（2）对江南有兴趣的同学，可以搜索有关江南的资料。　　设计两个层次的作业，可以有效地照顾不同层次的学生，做到因材施教。　　五、说板书　　　　　　　　　　　　　　小小竹排画中游　　　　　　　　　　　　　江南　　　鱼米乡　　　　　　　　　　　　　远：　　　房屋、树木　　　　　　　　　　　　　近：　　　树木、鱼儿、鸟儿、小男孩、燕子、禾苗、竹排　　　　　　　　　　　　树木：　　　数量多〉密　　　　　　　　　　　　禾苗：

8、　　　颜色绿〉绿油油