ian《小小竹排画中游》说课课件

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1、《小小竹排画中游》（第二课时）说课稿铜鼓县第二小学罗琴一、紧扣特点，说教材当我一翻开课本看到这篇课文时，就深深地喜欢上了它。它是一首诗歌，共三句六行。诗歌以简单易懂的语言，描写了一幅美丽的江南图。全诗形象生动，语言优美，饱含着对两岸景象的由衷赞美，洋溢着小作者欢快舒畅的心情。选编本课的意图是：通过学习，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。这篇文章很美，是培养学生审美能力的好教材。（一）教学目标：根据新课标和本课特点，我确定了以下教学目标：知识目标：有感情朗读课文，读准字音，理解课文内容。能力目标：通过本课学

2、习，让学生掌握一定的阅读方法和技巧。情感目标：感受文章之美、江南水乡之美，产生热爱祖国美景，热爱大自然的感情。（二）教学重难点：理解“江南鱼米乡”、“画中游”的意思，感受江南的美丽富饶，激发学生热爱祖国、热爱家乡之情。二、联系实际，说教、学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。在教学方法上，我巧妙运用农远教育资源，采用创设情境法、悟读法，让学生在读中悟情。再有，低年级的学生喜欢直观、形象、生动的画面，于是我采用了简笔画、动画等演示手段，激发学生兴趣。同时还运用了对比

3、法、表演法，激励学生全面参与，主动学习，构建开放而有活力的语文课堂。学无定法，贵在得法。教学中，指导学生自由选用“读—说—背—演”等学习方法，结合情感朗读，想象情境，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难、自主、合作、探究学习的局面。三、情感互动，说流程（一）复习导入，温故知新课前，我选择了“开火车”的形式来回顾上节课学习的生字词，这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字。（二）创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。根据孩子的特点，我为学生创设了一个

4、旅游情境。我是这样导入的：“同学们，今天老师带你们去江南游玩一番，想不想去？”孩子们立刻兴奋起来。这样为学生营造一个旅游情境，很好地激发了学生学习兴趣。学生们听了很高兴，“老师还给大家带来了一个新朋友，想认识它吗？”随后出示竹排图，对竹排进行介绍。介绍完后，我说：“现在，我们就坐上这小小的竹排出发吧！”孩子们立刻兴奋起来。这样为学生营造一个旅游情境，很好地激发了学生学习兴趣。(三)初读课文，整体感知我采用以音乐为背景，引导学生通过听一听、看一看、读一读来感受江南的美。我让学生听课文配乐朗读，在音乐中将学生带入

5、江南，通过音乐的渲染有效地将学生带入想像的情境。一年级的学生思维有很大的跳跃性，看到什么就说什么，所以，我引导他们由远到近看课文插图，并说说看到的景物，在口语练习的同时加深对江南的印象。再让学生通过不同形式的朗读，进一步加深对课文的整体感知。（四）朗读品味，感受江南美教学中，我始终以朗读贯穿全文，让学生在朗读、品味、表达等多种训练中获得感情的熏陶和升华。如教学第一句时，我先让学生自由读、指名读、竞赛读等方式，让学生充分地与文本对话，读后及时评议，然后问：“读了这句，你们看到了什么，听到了什么？”“看到了竹排流

6、，鱼儿游，听到了鸟儿唱。”我顺势推进：“如果你坐在竹排上，听到鸟儿唱，鱼儿游，会有什么感觉？”“很高兴！”“那我们就用高兴的语气来读这句吧！”学生兴趣盎然，读得有声有色。朗读“两岸树木密，禾苗绿油油”时，引导学生想像树木多，作用大，禾苗绿而茁壮，引导读出喜爱之情。“江南鱼米乡，小竹排在画中游”要读出赞美之情。通过反复朗读、品味，让学生感受到了江南的美丽富饶。（五）巧用资源，突破难点在理解本课几处难点句时，我让学生自读自悟，合作探究，并巧妙运用农远资源，取得了很好的效果。设计“顺水流”这一教学环节时，我想如果只

7、用语言描述，对一年级的学生来说太抽象，怎么办？当我在学校卫星接收点收看了由张海燕教师执教的这篇课文“竹排顺水流”的动画课件很形象时，真是喜出望外！于是我把录像带到课堂，课件的直观形象，让学生立刻明白了“顺水流”就是指水往哪个方向流，竹排就往哪个方向走。第二句中“绿油油”这个词学生都非常喜欢，可好在哪里呢？这次我让学生听录像课里学生的回答，他们那富有想象的回答，让孩子们的思维也活跃起来，再通过比较“绿”与“绿油油”，体会到“绿油油”这个词说明禾苗绿得鲜亮，而且长得茁壮。本文的难点是理解最后一句，“江南在哪？鱼米

8、乡指什么？小竹排怎么是在画中游？”农村的孩子由于条件的限制，平时接收的信息很少，要理解这些很困难。在这个环节上，农远资源帮了我大忙。在介绍江南的位置时，我直接让学生看录像，只见张老师出示中国地图课件，指出江南就是长江以南的地方。随着她的介绍，课件里江南的位置突显出来，效果非常好。理解“鱼米乡”时，我把在农远资源库里找到的许多江南图片进行加工整理，配上一段解说词，通过优美的画面，生动的解说，学生既享受