《磁现象磁场》教案两个课时.doc

《《磁现象磁场》教案两个课时.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《磁现象磁场》教案（两个课时）大埔县平原中学房建海一、教材分析1、教材特点：因为“磁场”既看不见，又摸不着，所以是初中物理教材中一个比较抽象的概念，因此本节内容成为本章内容的重点与难点，整节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。2、教学目标：根据实中物理教学大纲的要求和本节教材特点及学生的实际情况，可制定以下三个教学目标。⑴知识目标：了解简单磁现象、认知磁极及其相互作用、认知磁场、能用磁感线来描述磁场分布情况、知道地磁场。⑵能力目标：培养学生的观察能力、实验能力、分析概括能

2、力和抽象思维能力。⑶情感目标：结合地磁场及磁偏角的发现不失良机地向学生进行爱国教育，以增强学生民族自豪感和振兴中华的责任感。3、教学重点：本节重点是知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。4、教学难点：本节难点是磁场、磁感线的建立。二、分析学生磁体、磁极在小学自然课中已介绍过，所以学生对本节前部分知识目标的建立比较容易，而“磁场”、“磁感线”的概念在小学未介绍过，是个陌生的，而且是非常抽象，比较难以接受的，但实三学生已具备一定实验能力和观察能力，他们正希望老师给他们独立操作的机会，以展示他们的才华和品尝成功的喜悦。三、教法和学法1、

3、教法：以实验为主的启发式教学，并适时进行引导、概括、归纳、讲述以及合理使用白板投影等教学手段。2、学法：观察、操作、讨论、思考、分析、归纳等。四、教学媒体和教学技术选用本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。具体有：条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片，小磁针（课前布置学生自己准备磁体、橡皮、塑料尺、铁钉）。实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和

4、充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。五、教学过程：（一）、引入新课现在，人们在汪洋大海中远航，可利用美国GPS、中国北斗进行导航，能准确无误到达一个地方。但古老的时候，人们在大海中又怎样导航的呢？教师用投影仪展示：我国古代人民用聪明才智制造出司南（指南针）来导航，对人类发展作出巨大贡献。那么，司南是什么呢？我们来学习磁现象和磁场。（二）、新课学习1．磁现象在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？教师用投影仪展示：磁体能吸引哪些物体？磁体各部分磁性强弱相同吗？如何来判断磁性强弱？将一个条形磁铁吊起来，静止后指向有什

5、么特点？磁体有几个磁极？磁极间的相互作用有什么规律？（1）磁体学生实验：把铁钉、橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，学生用准备的磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，不吸引橡皮和塑料尺。结论：磁铁能吸引钢铁类的物质，磁铁的这种性质叫磁性，具有磁性的物质叫做磁体。教师演示实验：把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针。结论：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极。教师演示实验：把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁

6、针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。一端指南一端指北.结论：悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极,又叫S极。静止时指北的那个磁极叫做北极,又叫N极。教师演示实验：把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象。再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象。结论：发现磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。（2）磁化教师演示实验：磁铁两极各取一个大头针，发现会有互相吸引的现象。或者从同一极取下的2个大头针互相排斥。也可以试一试用磁铁来磁化一根普通的缝衣针。结论：一些物体在磁体或者电流的作

7、用下会获得磁性，这种现象就叫做磁化。2.磁场教师演示实验：将一条磁铁靠近静止的小磁针，让学生观察小磁针的变化情况。可以看到小磁针发生了偏转。结论：小磁针受到了力。类比实验：用手拨动小磁针使其转动，是因为手对小磁针有力的作用；用嘴吹小磁针使其转动，是因为空气对小磁针有力的作用；用磁体靠近小磁针使其转动，说明靠近磁体。结论：磁体与小磁针没有接触，但存在力的作用，这说明磁体与小磁针间存在着某种物质，磁铁与磁针间力的作用，就是通过这种看不见、摸不着的物质进行的，这种物质叫磁场。磁场的基本性质就是对放入其中的小磁针有磁力的作用。教师演示实验：重复拨动静止在磁

8、铁旁边的小磁针，让学生观察小磁针静止后的现象。会发现小磁针静止后的方向仍保持原来的方向，换一个小磁针重复实验。归纳分析：某