重视思想教育提高自主能力.doc

《重视思想教育提高自主能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、重视思想教育提高自主能力孙子兵法中所说的：“攻城为下，攻心为上”，对于我们教育学生就是“攻其心、导其行”，这样往往能使学生心悦诚服，不断改正其缺点，健康快乐的成长。作为班主任，不能忽视对学生的思想教育工作。1、重视班会，开好班会重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的大环境，让学生树立正确的人生观，侧重的是学生的共性教育。利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能确实帮助学生澄清思想上的模

2、糊认识，提高学生的思想境界。除开展一些主题鲜明的班会外，我还经常利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会。没有长篇大论，只是把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态，同样取得良好的效果。励志教育是我在班会课上经常采用的方法。我经常在班内给学生读一些富有哲理的故事或文章，介绍榜样人物的优秀事迹，或看一些好的视频或名人传记，让学生选择自己喜欢的名人来作为自己的榜样，学习他们身上的精神，汲取他们身上的力

3、量。比如读过《不是每根竹子都能做成笛子》这篇文章使孩子们明白了：只有经历过风霜，经得起挫折，才有可能成为对社会对家庭都有用的人才。学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，一定要比昨天更明亮。另外，我还让他们自己收集名言警句，并通过黑板报对自己最喜欢的、认为最意义的名言警句进行释意。应该说这些格言、警句对孩子们来说就是净化心灵、激发斗志。同样会对学生的良好行为习惯养成具有积极的促进作用。2、重视与学生的思想交流重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。顺从学生的心理需要和心

4、理发展规律，除做好一些常规工作外，把自己真正融入孩子们中间，多理解他们，使他们信服我们，愿意把班主任当作他们的好朋友，愿意与我们多方面地交流思想。倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。采取个别谈心，开展集体活动等各种方式对学生进行引导和调适，我还常用写纸条、下批语的方法与学生交流。纸条上有时是对学生委婉的批评、善意的提醒；还有时是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。平时遇到一些需要和家长沟通的问题，

5、及时主动的和家长取得联系。学生栗家俊，学习积极性不高，自制能力差，在刚入校时就是个令老师们头痛的学生，我就从他的优点入手，善于发现、挖掘他的闪光点，并大张旗鼓地进行表扬，经常给他以信任，引导他有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。同时多次找其家长沟通，双方共管，这个学生改变了很多。3、重视目标的激励作用人生不能没有目标，目标是人生道路上永不熄灭的明灯。正如巨匠爱迪生所言：“如果你没有明确的目的地，你很可能走不到你想去的地方，而一心向着自己目标前进的人，整个世界都会为他让路。

6、”“凡事预则立，不预则废。”因此这几年我一直坚持让学生制定学习目标。只有这样，才能更好地勇往直前地向前走，看准目标奋力出击。刻苦学习将不再是父母唠叨的希望，更不是老师给予的被动接受。在目标的指引下，学习将是快乐的事情和积极进取的事情。在目标的制定上先确立班级奋斗目标，一个班级应该有一个集体的目标，集体的目标制约着群体的心理，它的确对集体凝聚力的形成与巩固具有核心的意义它是维系、激励、引导全班同学团结奋斗、不断追求的动力。如果同学们对班级目标一致认可，那么大家在实现集体目标的同时，也是在不断满足个

7、人需要，大家就会劲往一处使，心往一处想，想集体所想，急班级所急，使之内化为班级自身发展的动力。其次制定个人奋斗目标。具体内容包含人生理想、个人偶像、中期目标、近期目标、竞争对手、努力方向等。这些目标已经确定就制作成卡片张贴在桌子角上，天天激励着本人。4、重视集体的力量。上学期全班提出“让自己的行为成为班级的骄傲”口号（1）、结合综合素质测评实行小组捆绑评价（2）、适时开展民意调查活动（3）、积极参加学校组织的各项活动，让学生在活动中明事理、长见识。积极准备不计名利激发了班级了的士气，增强了班级的

8、凝聚力。同时在活动结束后及时点评5、重视学生的自我反思苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是学生的自我教育。”只要把学生的积极性调动起来，才能形成合力，形成自主管理的机制。班级工作中做到事事有思想动员、总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富适时开展表扬与自我表扬，批评与自我批评活动，提高学生自我反思自我教育能力。自己反思后先在小组内交流然后再班内随机主动发言。学生犯错误后先让他自己反思同学之间的矛盾尝试自主