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《（夏宪扬）巧妙运用信息技术于体育教学中.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、巧妙运用信息技术于体育教学中深圳市宝安区沙井街道荣根学校夏宪扬21世纪是信息技术占主导地位的世纪，随着教学硬件设施的完善和新课程改革的进一步发展，走在改革开放前沿的深圳，信息技术已经成为新兴的教学手段，广泛应用于教育教学各个领域，并取得了良好成绩。而体育教学是学校教育的一个重要组成部分，它是集知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科，在与信息技术地结合上，更是大有用武之地。广大的体育工作者，应该大胆探索，勇于向传统教学手段挑战，要根据学生的实际状况，研制出大量的体育教学课件，并把它们应用到实际工作中，实现体育
2、教学与现代信息的初步整合。那么，如何在体育教学中运用信息技术，以促进学生的身心发展，为进一步培养创新型人才奠定基础呢？一、传统的体育教学现状分析体育教学的主要任务之一，是使学生能掌握一定的运动能力，并能灵活的运用这些技能。一个运动技能的形成，必须通过体育教师简单的语言来讲解并示范，学生通过看、听来感知技术动作要领。这就要求教师对所传授的技能有很深的了解和示范能力，所以，很多教师在制定教学计划或备课时，喜欢把自己善长的内容安排的较多，这违反了体育教学的原则，不利于学生全面发展的原则。二、运用信息技术开阔学生视野
3、传统的体育教学一般都是教师做示范，学生学习、模仿的模式。现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够更好的激发学生的热情，提高教学质量。运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,帮助学生掌握
4、更多的课本以外的知识和一些前沿知识。三、巧妙运用到教学各环节，有效提高运动技能据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94％，3天以后能记得70％，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如:足球项目的射门动作，篮球的运球过人连续动作，田径的跳远，武术动作
5、等,而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯越式跳高的转髋等等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制,随意性往往较大,如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限,由于动作转瞬即逝,综合难度较高,因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的,这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把
6、教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。四、把问题用课件展示出来利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分
7、析解决问题的能力。例如：可以给出几组挺身式跳远的模拟镜头(其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况),让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论,最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能,并掌握了学习的方法。又如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体
8、制作就简单多了,能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲
