让课题走进课堂.doc

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1、让课题走进课堂【主题】对于教师来说，需要用先进的教育思想武装自己，唤醒内在的探究需要，促进自我反思，主动参与到教育改革中去，形成教育、研究、学习、创新一体化的职业生活方式。对于学校来说，高效的教学质量是学校的生命线，需要在教育科研的引领作用下，使得学校教学全面优化，实现教育科研成果的转化、运用和推广。如何能让两者有机结合起来呢？鉴于我校的课题研究的优势——拥有省级课题2个，市级课题3个，教师个人课题累计26个，校主课题下拥有7个子课题组，全校教师参加课题率达95%，所以，“让课题走进课堂”便成为三牌楼小学促进教师专业发展及提升课堂教学效果的有效途径之一。【案例】1、让课题的理念渗

2、入课堂。课堂是课题实践的主阵地，如我校省“十一五”规划课题《做小小探索者——以探索性教育活动为突破口，实施优质教育的实践研究》中“探索性教育”的理念就在教师学习和逐步实践的过程中，渗入到了课堂的方方面面。教师以现代探索性教育思想和理论为指导，学习和借鉴国内外有关“探索性教育”的丰富实践经验和研究成果，根据全面实施小学素质教育的要求，积极探索适合本校实际情况和能有效提高教育质量的新的教育、教学方式。学生在教师的引领下改变原有的单纯接受式的学习方式，课堂逐步建立和形成旨在充分调动、发挥以学生为主体的发现与创造性的学习方式。2、用课题的眼光审视课堂。课堂教学是否真的和课题紧密结合起来了

3、呢？我校每学期开展的学科教研周活动就努力实现让课题研究和教学实践紧密结合：教师人人都上研究课，做到课前认真准备、每课必评、及时反思。在每学期各学科展示活动中，学校还请区、市教研员、特级教师莅临指导。在课堂教学的研究活动中，我们努力用课题的眼光审视课堂，做到“三个力求”：一是力求课题研究要通过课堂反映，课堂教学须体现课题研究思想，让课题研究进入课堂，实现“科研教研化、教研科研化”；二是力求每次研究展示活动要在教研和课题研究中寻找一个最佳结合点，要求既是课题的展示，也是教研的展示，并通过课堂这一载体得以实现；三是力求在展示活动中通过展示精品课例、聆听专家讲评、科研沙龙等方式促进教师个

4、人认识升华。3、让课题研究成果提升课堂。我们认识到，课题研究不是简单的立项、研究走过场、找几个专家结题即可，如果不能解决实际问题，不能提升教学水平，不能提高学生学习效率，不能提高教学质量，不能促进教师和学生共同发展，仅是为研究而研究、为装门面而研究，则说得再好，文章写得再多，也不能算是真正的研究。因此，要注意课题研究的实效性，并让课题研究的成果成转化为提升课堂教学的动力。如：我们把“探索性教育”的研究成果转化为教学的指导与实践，运用已经形成的“探索性教育”的课堂教学基本操作模式：揭示目标—激发动机；自主学习—发挥潜力；交流经验—分享成果；评价鼓励——反思巩固，取得了很好的效果。【

5、点评】1、课题让课堂焕发新的活力。教师不仅带着教案进课堂，还带着智慧的头脑进课堂，带着科研的意识进课堂。教师不断地进行理论探索和科研实践，带着问题走进课堂，又带着新的问题走出课堂，不断反思，逐步提高。这样的课堂呈现出百家争鸣、百花齐放的局面，不断焕发出新的生命力。2、课题让教师提高科研能力。学校的“让课题走进课堂”促进教师了的理论学习、教育观念和知识结构的更新，使得教师在提高教育教学学能力的同时，也提高了教育科研的能力。