语文阅读教学的几点体会.doc

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1、语文阅读教学的几点体会 《语文新课程标》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”著名的文学家叶圣陶先生也说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的都是学生的自主学习。自主学习是素质教育的必然要求，是培养新型人才的必经之路，它有利于培养学生的主动精神，有利于发掘学生学习的各种潜能，包括强烈的创新意识，开放型的思维品质和知识结构，优异的智慧情操和审美能力，都具有不可替代

2、的作用。所以，作为教师，我们要明确学生是语文学习的主人，教师只是学生学习的指导者、导师，在阅读教学过程中起指导、引导、诱导、辅导的作用，学生的自主学习是基础，是前提。因此，阅读教学中教师要积极引导学生自主学习。一、教师要用灵活多样的教学方式，激发学生学习的兴趣。   兴趣是最好的老师，兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣是获取知识的源泉，兴趣也是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉控制注意力的重要因素。学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志品质，有了学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，才能积极主动、心情愉快、不

3、知疲倦地学习。在阅读教学中,帮助学生明确学习目的,使学生经常具备旺盛的求知欲和读书的兴趣是培养学生学习能力的首要任务。在阅读教学中,教师要研究学生的心理,利用能激发学生兴趣的、满足学生求知需要的材料,采用新颖、生动能激发兴趣的方法,给学生的思考提供“用武之地”。教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态，心理准备充分，做到“课伊始，趣亦生”。如执教《林海》一课前，我将《美丽的小兴安岭》一文的投影片

4、和《林海》一文的投影片重新组合成连续抽动片出示给学生看，让学生既获得了视觉上的满足感，又感性地认识了兴安岭“岭多、林广、花艳”的特点，提高了学习课文的兴趣。   二、教师要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习的欲望。   托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，在阅读教学中教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。在教学中教师要善于抓住机

5、会，引导学生反复诵读，读中理解，理解再读，主动积累，运用语言。如教学《我的战友邱少云》一文时，我挑选了学生自提的一个问题设疑：为什么把邱少云比作千斤巨石？在评议中，有的说：“巨石太重不动，邱少云还在火堆里一动也不动。”有的说：“石头本身是不会发出声音的，邱少云也没发出一声呻吟。”更有一个同学说：“巨石是烧不化的，邱少云也是烧不化的。”这个同学的发言立即遭到其他同学的反驳，认为邱少云在烈火中肯定会被烧化。一阵深思之后，我发话了：“邱少云的身体是会被火烧化的，但是他的什么不会烧化呢？”“精神。”有一位同学很快领

6、悟到了，令其他同学恍然大悟。三、教师要充分赋予学生自主选择的权利。      在阅读教学中，学生的学习大致可分两种：独立学习——解决现有发展区的问题，即学生通过自己的努力，能够独立加以解决。合作学习——解决最近发展区的问题，也就是学生经过个人努力，无法独立解决的问题。每个学生或多或少都有自己比较熟悉的学习方法，教师要让学生自己选择学习方法。其中，学生可以独立解决的问题，教师不讲，让学生在自读自悟中完成，而学生需要合作才能解决的问题，除了老师的适当点拨，让学生自由地寻找学习伙伴，自由地选择探疑的方法。   在

7、阅读教学中，我常常是让问题从学生中来又回到学生中去，除了那些在教师的引导下，学生运用已有的知识经验，通过读书思考，自己能解决的问题外，不能解决的问题则让学生自由结合，形成学习小组，自由选择释疑方法：如情感朗读，动作演义，实验展示，图表分解，联系实际，争议辩论等，学生可以根据自己的喜好，自由选择，不加限制。如学习《圆明园的毁灭》一文时，不少学生选用的情感朗读法。他们朗读时，语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒爱恨，都可以在朗读中表达出来。初始，感情表达不够到位，这是对课文内容不甚了解的原因，但经过你读我

8、听，我读你评，几个来回，同学们都从“金碧辉煌”中体会到殿堂的光彩华丽，雄伟壮观，从“玲珑剔透”中体会到亭台楼阁的小巧奇妙，景色怡人，从热闹街市体会到“买卖街”的欢快；从“田园风光”中体会到了流涟山乡村野的舒适，而且朗读也变得错落有致：或高亢放读，或浅唱低吟，读得声情并茂。再如学习《詹天佑》一文中，写开凿隧道和设计人字形路线的两段时，同学们在老师的引导下则选用了图解法，非常清楚地理解了课文的内容，体会到了詹天佑是个