触摸春天王艳丽.doc

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1、《触摸春天》教学设计教师：同学们这节课我们来继续学习课文，请同学们齐读课题《触摸春天》一、整体感知通过初读课文，我们刚刚认识了她，她叫什么？——安静。她是个盲女孩，“盲”这个字由上下两部分组成，板书：盲，上边的亡是失去的意思，下边的目表示眼睛视力，亡目，表示失去视力，也就是看不到东西）按理说盲人心中的世界应该是怎样的？课文中盲童安静却和我们想象的不一样，通过上节课的学习，你认为安静是个怎样的女孩？（生自由回答,）板书：热爱生活，珍爱生命，二、切入文道安静虽然看不到外面的世界，但是她的内心却充满了对这个世界的热爱，在她的生活中，安静创造了哪些奇迹？

2、课件：请同学们默读课文3—4自然段，画出相关语句，一会儿和大家交流。三、扣点探究教师：我们来共同交流安静在她的生活中创造了哪些奇迹?1.早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（这是一个奇迹，通过上节课的理解“·穿梭”是快走还是慢走，走了多少遍？安静来来回回的走，那她在来来回回的干什么呢？通过同学们的回答，可以看出安静已经被这个花园深深的吸引了，谁再来读一读这句话。）42．（这也是个奇迹，就像同学们读课文一样，有一点磕磕绊绊都不叫流畅），谁把两句话连起来读一读，学生评价后谁再读。教师：安静还创造了哪些奇

3、迹？3.安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（师1.她虽然看不到，但是她能极其准确的把手伸向月季花，这的确是个奇迹！。师2.准确够准的了，加上“极其”有什么不同吗？请同学们读读这两句话，对比有什么不同？找3.4个学生自由回答。多媒体出示：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手······”你体会的很好，能读一读吗？谁再来读一读，教师随机读也可。师3：你们看，安静那么流畅地走着，又能极其准确的把手伸向月季花，动作如此熟练，准确无误，我们来联系上文理解，是因为她整天在花香中“流连”呀！

4、我们来齐读第3自然段。4.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（1）、反问：你怎么认为这就是个奇迹呢？生：理解神奇4（2）、反问：这是够神奇的了，我们都是用手抓蝴蝶，怎么会是灵性抓住了蝴蝶呢？你是怎样理解灵性的呢？指1.2名同学来说。同学们你们是怎么认为的呢？我们来讨论讨论，生汇报3.4名同学。小结引导：听了同学们刚才对灵性的理解，我认为熟悉不一定是灵性，你和你的同学熟悉吧！是灵性吗？（3）、小结：我认为灵性不仅是熟悉体验，而是心灵深处的一种感受，是安静内心对生活的热爱，这种灵性到底来

5、源于什么？再联系第二自然段读一读，想一想，指一名说她整天在花香中流连。是呀，她热爱着这里，对这里的一切都入迷了，同学们再读这句话。教师：这个小女孩，整天在花香中流连才会产生这样神奇的灵性。可是（5）同学们你们能想象安静在花香中流连时的情景吗？多媒体出示：她曾经触摸第一朵玫瑰花时刺破了手，她。她曾经被挡在小径中间的树枝绊倒，她。她曾经聆听鸟儿的鸣叫，她。找同学读，师生点评‚结合刚才的点评，同学们再把自己写的句子稍作修改，然后同桌相互读一读。5、师：安静神奇的灵性来源于她在花香中流连，来源于她内心深处对生活的热爱，我们齐读这段话（第四自然段）四、教师

6、：请同学们自由大声朗读5-7自然段，结合相关语句，先在组内交流你们的感受，再全班交流。1、感受到安静把蝴蝶放飞，体现安静对生命的珍爱。3·4同学汇报2、随机板书:珍爱生命小结语同学们，安静虽然看不见路，但她心中有路。安静虽然看不到春天，但她心中有美丽的花朵和飞翔的蝴蝶。安静眼睛虽然盲，但是她心里不盲。你们看，安静是这么的热爱生活，珍爱自己的生命，所以她创造了一个又一个奇迹，板书：创造奇迹五、回归统照1、所以在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们，齐读“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界4。多么经典的语言！谁都有生活的权利！不管你是（）！

7、还是（），还是（），都可以创造属于自己的缤纷世界。我们来完成一首小诗，课件出示：谁都有生活的权利，也许你双耳失聪，但是你依然可以用手去触摸音乐的律动。也许你_______,但是你依然可以__________。也许你_________,但是你依然可以_________。只要你热爱生活。只要你珍爱生命。就可以创造一个属于自己的缤纷世界。2、教师总结：同学们安静虽然无法用眼睛看到多彩的春天，但她却能用心灵触摸到春天的美丽；虽然安静无法用眼睛看到缤纷的世界，但是她的内心却充满了对这个世界的热爱；所以要更加热爱我们的生活，更加珍爱我

8、们的生命，创造属于我们自己的缤纷世界。简单点，同学们下课4