触摸春教学设计

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1、《触摸春天》教学设计教学目标：   1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。   2、引导学生在熟读的基础上,发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,升华自己的认识。   3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二、教学重点   深入体会一些关键语句的含义。三、教学过程：　（一）、谈话导入同学们谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的?在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，盲人又怎么去感受春天呢？今天我们一起去认识盲童安静，一起来触摸春天！读课题　(二)、梳理课

2、文整体感知　　1请同学们打开书，我们一起来认识安静。我来读课文，你们听。2默读课文，安静的那些地方让你感到不可思议，觉得是奇迹？（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）（三）、品读奇迹感悟安静。　　1.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了那些奇迹？（找句子）　（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。　　A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B齐读这句话。　　C想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）D那些词让你觉得安静不可思议：这可不是一般的

3、流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。(让我们再一次读这句话，体会它的不可思议。)E安静为什么能如此流畅的穿梭呢？那句话告诉我们原因？（2）这个小女孩，整天在花香中流连。A齐读这句话　　B流连什么意思？（留恋不止，舍不得离去。）　　C让安静留恋不止的是什么？（花香）　　D整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）　　E从“流连”这个词中，你体会到安静是个什么样的女孩？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童

4、。　　3.学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。A谁来读一下。B.哪个词让你体会很深？(极其准确)C.不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？(我们再来读一下这句话)问题：极其准确地伸向月季花是奇迹，给不可思议的还在后边呢？是什么？　（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。　　A齐读B对

5、于这句话你有什么问题吗？或什什么地方让你感到疑惑不解？C安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？　　——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）　　——双手合拢，所以蝴蝶跑不了　　——可是她看不见啊？（在花香的引导下）　D我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，所以作者说：这真是一个奇迹！问题：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写“被盲女孩神奇的灵性抓住的呢”?生1：是啊!作为正常人也很难捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想

6、去抓，但还没等我走近，调皮的蝴蝶就飞走了。而安静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。生2：课文前面是讲安静整天呆在花丛中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走。生3：我认为安静抓住那只蝴蝶，不是一个奇迹。因为，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏，安静把手伸出去的时候，一定非常快、非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉到。D安静捉住蝴蝶此时应该是什么心情？（惊讶，喜悦等）我来读你们做动作，并且要体现出安静的表情。F交换，你们读，我来做动作。　　问题：能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？　　——聪慧，有才智　　——

7、用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。热爱春天，热爱生活。　　问题:能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，在她的人生中，是全新的一次，那么，此时此刻在拢住蝴蝶的安静感受到了什么的存在？（感受到了春天）问题：安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶仅仅，她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？读第五自然段，（用书上的一个词来回答——多姿多彩）　　这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（同学们你们可以用什么诗句或词语来说说你看到的春天。咏柳(贺知章)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.《春晓》【唐】孟浩然春眠不觉晓，处