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时间:2019-09-26
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1、《触摸春天》教学设计教学目标: 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、引导学生在熟读的基础上,发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,升华自己的认识。 3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二、教学重点 深入体会一些关键语句的含义。三、教学过程: (一)、谈话导入同学们谁来说一下在你的印象中,春天是什么样子的?在我们的眼中,春天是那么的美好,但是你想过没有,盲人又怎么去感受春天呢?今天我们一起去认识盲童安静,一起来触摸春天!读课题 (二)、梳理课
2、文整体感知 1请同学们打开书,我们一起来认识安静。我来读课文,你们听。2默读课文,安静的那些地方让你感到不可思议,觉得是奇迹?(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)(三)、品读奇迹感悟安静。 1.学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静 问题:在这样一个春天的早晨,发生了那些奇迹?(找句子) (1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。 A说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?B齐读这句话。 C想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)D那些词让你觉得安静不可思议:这可不是一般的
3、流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。(让我们再一次读这句话,体会它的不可思议。)E安静为什么能如此流畅的穿梭呢?那句话告诉我们原因?(2)这个小女孩,整天在花香中流连。A齐读这句话 B流连什么意思?(留恋不止,舍不得离去。) C让安静留恋不止的是什么?(花香) D整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅) E从“流连”这个词中,你体会到安静是个什么样的女孩?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童
4、。 3.学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静 问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续…… (1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。A谁来读一下。B.哪个词让你体会很深?(极其准确)C.不是一般的准确,是极其准确,那么,她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置?(我们再来读一下这句话)问题:极其准确地伸向月季花是奇迹,给不可思议的还在后边呢?是什么? (2)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 A齐读B对
5、于这句话你有什么问题吗?或什什么地方让你感到疑惑不解?C安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢? ——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸) ——双手合拢,所以蝴蝶跑不了 ——可是她看不见啊?(在花香的引导下) D我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,所以作者说:这真是一个奇迹!问题:蝴蝶明明是被盲女孩抓住的,为什么写“被盲女孩神奇的灵性抓住的呢”?生1:是啊!作为正常人也很难捕捉蝴蝶。上次,我看到一只蝴蝶很漂亮就想
6、去抓,但还没等我走近,调皮的蝴蝶就飞走了。而安静是盲童,却能抓住蝴蝶,那她一定有神奇的力量。生2:课文前面是讲安静整天呆在花丛中。我想,她身上有花的香味,所以蝴蝶才不会飞走。生3:我认为安静抓住那只蝴蝶,不是一个奇迹。因为,我妈妈说过,盲人虽然失去了视觉,但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏,安静把手伸出去的时候,一定非常快、非常轻,轻得连蝴蝶也没感觉到。D安静捉住蝴蝶此时应该是什么心情?(惊讶,喜悦等)我来读你们做动作,并且要体现出安静的表情。F交换,你们读,我来做动作。 问题:能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢? ——聪慧,有才智 ——
7、用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。热爱春天,热爱生活。 问题:能够捉住蝴蝶,是安静从来没有过的经历,在她的人生中,是全新的一次,那么,此时此刻在拢住蝴蝶的安静感受到了什么的存在?(感受到了春天)问题:安静拢住了蝴蝶,她拢住的不仅仅是一只蝴蝶仅仅,她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?读第五自然段,(用书上的一个词来回答——多姿多彩) 这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(同学们你们可以用什么诗句或词语来说说你看到的春天。咏柳(贺知章)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.《春晓》【唐】孟浩然春眠不觉晓,处
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