课堂教学自评报告（刘俊波）.doc

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1、自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科英语年级初二教学形式新授教师刘俊波单位大埔县华侨第二中学课题名称怎样让初中生乐学、会学、学会英语？“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习1．利用多媒体创设情景。激发兴趣著名哲学家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”因此教师在教学过程中应充分发挥创造作用，

2、成为学生学习生活的激活者，使学生能够积极主动的投入到学习生活中，实现新课标的要求。多媒体技术充分发挥诸多功能，用生动的形像、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想像力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果。例如：在八年级的英语听力课中，有一篇介绍一年四季气候变化的短文。在听这篇短文时，利用多媒体课件，随着季节的变化，将冬天白雪皑皑、春天红花绿草，夏天孩子们在河中游泳，秋天农民在田野里收割的画面展示出来，再配上优美的音乐，学生边看，边听，边做，枯燥的语言教学便显得生动活泼起来。2．利用自制的教具激发动机。诱发兴趣教具

3、能够表达出丰富的语言信息。运用教具进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。例如：教“家庭关系”这节课时，用自制的教具，利用生动的画面和有趣的形式收到很好的教学效果。3.创造宽松、和谐的气氛．引发学生的兴趣和求知欲学生要学好英语就必须融入英语的海洋，提高英语学习的积极性和运用英语语言的能力。这就要求教师深钻教材，广泛收集课程资源，积极创设各种贴近学生实际生活的情景，从社会实践中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性，让学生有话想

4、说，有话可说和有话能说；使学生乐学、爱学和会学。例如：利用VCD播放一个孩子肚子饿了，大声叫唤“I锄hungry”的情景。让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演。学生们个个积极踊跃，纷纷要求上台表演。看着他们一个个皱着眉头，捂着肚子，摇着肩膀，撤着娇的对我说：。MissⅡu，Ialnhungry．”这真让我忍俊不禁。台上学生们生动活泼的表演，赢得了台下同学热烈的掌声，课堂充满了欢声笑语。3.采取游戏、竞赛等形式。寓教于乐古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中

5、，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。初中生大都活泼好动，爱玩，喜欢争强好胜，他们一旦对事物或活动产生兴趣，就会形成主动、积极、渴望的心理。教师可充分利用学生的这一心理特点，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。也可以采用竞赛法和游戏，把学生分为几个小组，以抢答的形式等竞争机制，比赛的内容包括抢答单词，用词造句，即兴翻译，快速反应等，然后累计各组的分数，对获胜者给予一定的奖励，让学生感到成功和被认可的喜

6、悦。这样就很好的激发学生的兴奋点，使每个学生都带着高涨激动的情绪参与游戏、竞赛等活动，从而培养学生浓厚的学习兴趣。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）1、方法引路，培养自主。中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学

7、习到自主学习的关键。我们从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，大胆放手让学生独自学习。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。其四，尊重个体差异，重视个别指导。学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上

8、、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。2、自我调控，学会自主。自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、监察、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学