素质教育中评价学生之我见.doc

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1、2013年6月21日教学随笔：素质教育中评价学生之我见耿浩登学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征，认知水平等方面，每个人都是不同的。根据我的一些经验，总结了一些体育课堂教学评价的方法。在对学生学习成绩进行评定时，既要有教师从外在对学生进行的评定，还要有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生间的相互评价。因此，我们应把评价的主动权交给学生，采取教师评、学生相互评和自我评相结合的方法，根据不同的教材内容，灵活地选择不同的评价方法。一方面，学生是教学目标的实践者，他们亲身体验的内容，自己最有发言权。特别是那些无法用定量表现的内容

2、，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是外在不易显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料。另一方面，学生只有真正地掌握自己，驾驭自己，才能提高自己。所以，学生相互评价和自我评价的过程还是学生对自己学习行为负责、自我调控的过程，能让学生在评价中学会技能，学会学习的方法。在体育课堂教学中，要尝试建立态度、情感、能力、成绩并重的多维立体的评价体系、评价方法。科学地评价学生体育学习的表现和所取得的进步，把评价的焦点从学生能力扩大到参与状态、交往状态和情绪状态等。教师在教学评价中要以人为本，能力评价与情感评价相结合，以鼓励性评价为主，通

3、过情感领域的评价调动和发挥非智力和体力因素，促进体育课堂教学效率和质量的提高。目前世界上很多发达国家已普遍采用过程性评价。其着眼点在于学习的整个过程，通道各种评价方法和工具，经常对学生的学习态度、情意表现、技能掌握程度，体能锻炼效果等方面进行评定，并将结果及时反馈给学生，以便及时得到强化。尽管终结性评价方法简便易行，而过程性评价比较繁琐，不易操作，但过程性评价方法更有助于学生有效的学习和进步。因此，在教学中应将过程性评价和终结性评价有机结合起来。总之，教师在评价学生时要遵循现代教育教学规律，要注重学生心理发展规律，因人而异，因时而异

4、，要审时度势，不能盲从，不能武断，要慎重行事，一言一行要充满真情，饱含关爱，要本着为学生终身发展负责的态度，要以有利于促进学生的发展为宗旨。