初中数学教学中素质教育实施之我见.doc

《初中数学教学中素质教育实施之我见.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中数学教学中素质教育实施之我见实施素质教育，全面提高学生的素质，是培养21世纪人才的需要，也是全面贯彻党的教育方针的体现。对基础学科的初中数学教学，如何实现素质教育呢？实施素质教育重在课堂教学。近几年来，我在教学实践中，围绕这一问题，进行了认真的思考和探索。现就在数学教学中实施素质教育的方法问题，谈谈我的一点粗浅的看法和体会。一、在课堂教学中，加强思想品德的教育。作为一名数学教师既是数学知识的传授者，又是德育工作的渗透者，既要传授好数学知识，又要把德育渗透在教学过程中。具体讲可从以下几方面进行。1．结合课堂教学，进行学习目的教育。在数学教学中，应适当穿插些学习数学的目的教学

2、，俗话说：“磨刀不误砍柴工”，就是这个道理。学生对学数学的目的意义认识不足，学习劲头就不大，学习成绩就要受影响。因此，要想教好数学，就得让学生认识到数学的重要性，树立学习的远景动机。2．在课堂教学中抓住学生的家庭，结合教材内容对学生进行渗透教育,家庭是每个学生最熟悉、最了解的地方，将数学知识和学生的家庭情况联系起来，进行德育教育，可收到明显的效果。二、在知识讲授中，加强数学素质的培养。1．挖掘智力因素，注意智力的开发。初中数学课堂教学过程既是学生掌握知识的过程，又是培养能力，开发智力的过程，我在教学中充分挖掘教材内容的智力因素，开发学生的智力。如教“镶嵌”时我设计了如下教学环

3、节：贴纸片。教师拿边长相等的正三角形、正方形、正五边形、正六边形,任意全等的三角形、四边形各６－１０个，彩纸、剪刀、胶水、白纸等。①仅用一种正多边形，哪些正多边形能镶嵌成一个平面图案？②我校二期工程筹建开始，准备选用一些不规则图形装饰文化艺术长廊地面，征集大家意见。小明同学想选用一种任意三角形地砖来铺地面，你觉得他说的方案可行吗？若改用一种普通的四边形地砖能镶嵌平面吗？③用边长相等的两种正多边形，哪些可以镶嵌？结合现有的图形，寻找可行方案。 教师指出，镶嵌，如果都是通过贴纸片显然十分麻烦。发现问题与多边形的内角大小有密切关系，教师出示图例，引导学生发现拼接在同一点的各个角的和

4、恰好等于360°。 教师抓住时机引导学生通过观察总结出规律，拼接在同一点的各个角的和恰好等于360°并且相邻的多边形有公共边。这样从实物演示到间接想象，由具体到抽象逐步地教给学生判断镶嵌的方法，培养了学生的观察能力，使学生的探究能力、创新能力逐步得到充分的发展。2．激发学习兴趣，加强非智力因素的培养。数学教师要想方设法通过鲜明的图象，新颖的故事，生动的语言，成功的喜悦，竞争的手段等等激发学生学习兴趣，培养学生学习数学的情感，要通过制度的约束，目标的追求，良好习惯的培养，来锤炼学生在学习数学中克服困难的精神和坚韧不拔的意志。事实证明，抓了对学生非智力因素的培养，不仅不会削弱智力

5、因素，相反，会促进智力因素的发展。使学生有兴趣地学，积极主动地学，从而培养他们走向成功所需要的各种优良的心理品质。三、在课堂教学中，把数学教学融入审美之中。充分发掘数学教材中所蕴含的美，引导学生把数学学习引入审美的教育之中，对克服枯燥疲劳，强化感知，活跃思维，促进数学能力的和谐发展具有多方面的效能。我的做法是引导学生发现数学“美”。因为数学是从数量关系与空间形式上反映自然规律的科学，它的美首先表现简洁的美、对称的美、和谐的美⋯⋯，这些美的形式不仅给学生以舒适的美感，而且吸引着他们去认真地观察，积极地思考。如我在教授“轴对称”时，我从“对称图形是一切平面图形中最美的”思想出发，

6、出示对称图形的物体图案，如举世闻名的紫禁城，埃及金字塔，学校教学楼等，让学生观察左右是那么对称，发现对称的美，感受到数学的魅力。四、要因材施教，面向全体学生素质教育的基本要求是要面向全体学生。因为人与人之间的差异是普遍存在的，每个人都有与他人不同的特点。所以，要面向全体学生，唯一的办法是因材施教，不因材施教就不能面向全体学生。这样，我们在组织教学时，要把全班教学、分组教学和个别教学结合起来。在教学过程中，对同一个问题，不同的学生可能会出现不同的心理反应，对特殊情况要用特殊的方法和手段处理。要十分注意学生细微的心绪变化，从而采取针对性的教育。只有这样，才能使每个学生都有信心、有

7、所得、有提高，都有自身成长、发展的机会。学习兴趣是在教与学的实践中形成和发展的。每一节课都要给差生创造发言的机会，及时鼓励和调动他们的积极性，使他们不仅在学习上有兴趣，还要有求知的欲望。新颖的教学内容和方法，能使学生聚精会神、兴致勃勃地去学习和探索。教学要善于利用数学的趣味点，引发学生的学习兴趣。要根据教材的特点，设计制作各种教学用具，如色彩鲜艳的挂图，直观形象的教具，生动逼真的投影片等，同时指导学生自己制作学具，使学生的主动性和创造性得到较好的发挥。要调动差生的积极性，有意设置情境、条件，让他们获得成